小编：谈谈对幼儿口语这门课的感受 不少于3000字的作文 语言是以词为大约单位、以语法为构造规律而构成的一种标记体系；是社会约定俗成的用以交流的工具。语言是幼儿认知世界，群体交
谈谈对幼儿口语这门课的感受 不少于3000字的作文
语言是以词为大约单位、以语法为构造规律而构成的一种标记体系；是社会约定俗成的用以交流的工具。语言是幼儿认知世界，群体交流的主要工具。
幼
儿期是幼儿语言进展的最佳时期，而幼儿语言的进展只有在穿越大方的语言交流和冲犯的过程中使之获取并把握。斟酌说明这个时期是一一己大量把握词汇的关键
期，是幼儿智力进展的黄金期。假使错过了这个时期，未来进行抵偿教导就很困难了。所以，促进幼儿的语言进展、栽培幼儿的语言表白实力显得尤为主要。根据《幼儿园指点纲要》中语言疆土的内容和要求并团结我在工作中切原形况，我综合了以下几点经验：
一、宽松谐和的环境，是开启幼儿语言表白实力的钥匙。
1、丰富幼儿的生活经验，激发幼儿敢说、多说、爱说。
丰富的幼儿经验是幼儿语言进展的源泉。老师能够周围的环境，引导孩子说。
如：早晨来园，礼节娃娃厉声地招呼，会获取入校孩子主动地响应；在餐后漫步时，老师一边引导孩子漫步，一边能够引导孩子观望园内植物的变换，再请孩子说一
说春天来了，小树长出了嫩嫩的绿芽。花园里，花儿张开了笑脸。我目睹树上的小鸟唱起了歌。-------坐车来园的小好友，还能够举荐一
下自己坐的是几号车，是哪位老师来接你们的-------又如：小好友生日的那天，请每个小好友都说一句祝愿语祝你生日快乐！祝你天天适意！祝
你持久幸福！-------老师还能够应用佳节搞活动如六.一十.一元旦等佳节，在幼儿自身体味的根基上，再来谈谈自己的感想，就会发
现幼儿的话题就多了。我想，只要老师做一个故意人，把丰富多彩的生活经验常常涌当前孩子的面前，并与口语表白相团结，必须会收到事半功倍的成效。
2、供给丰富的阅读环境，激发幼儿多看、多念，栽培幼儿阅读的兴致。
幼儿畅通、完好的语言表白必要必须的语言经验聚积，所以，教师要常常为幼儿供给大量可阅读的环境，如制造美丽的故事书，将文字扩大，让幼儿阅读。还能够将与主题有关的图文字资料供幼儿阅读，升级幼儿的知识经验，提高幼儿的阅读程度。幼儿讲述故事、提出问题、与伴侣交流的语言等也是幼儿可阅读的内容。教师在日常要记述幼儿的这些语言，进展给幼儿交流学习，聚积语言表白的经验。
3创设各种说的环境，使人人都有言语的机遇。
幼儿口语表白实力的进展，是穿越大量的说来进行。所以，创设优良的语言环境就显得优为主要。如在游戏中，
幼儿凭着自己的生活经验，能够仿效成人的各种语言。如：娃娃家中爸爸妈妈的角色会使幼儿对父母亲的语言缔造兴致；幼儿园小老师的角色会使幼儿对教师的语言
缔造兴致，同样社会上好多角色的语言由于插手了游戏，幼儿对此都会缔造兴致。教师团结幼儿感兴致的事物，随时、处处、事事融入语言教导，相应的幼儿的语言
兴致就会逐渐栽培起来。如晨间活动时找幼儿感兴致的话题奥特曼雷欧礼拜天有趣的事等等让幼儿进行讲述，我酷爱奥特曼雷欧的精力，它爱救助旁人
-------礼拜天，我和爸爸妈妈到XX地方去玩了。我目睹了XX、XX等。有时，老师还能够留一些日期给孩子，因为有的孩子性情比拟羞涩，
不酷爱在光天化日中言语，这时，老师是否能够斟酌留一些日期给孩子们，让他们自由交流、交流，然后再逐渐斟酌引导孩子能大胆地说、神勇地说。
二、供给各种言语的机遇，是幼儿语言进展的源泉。
老师可先前往组织幼儿进行一些观赏活动，让幼儿探听从事各种工作人们的勤谨劳动，看到人们愉快的幸福生活和美丽的大大方，并用自己明白的形式记忆下来讲给旁人听。这样既丰富了幼儿的生活经验，又能够提高幼儿的语言表白实力，还会激发幼儿主动的语言往来。
总
之，在自由、宽松的环境下，有了教师的声援和激发，孩子就会有交流的志愿，他的潜力才智就会被充分采掘，从而主动插手到活动中去。教师还应多给孩子留一点
交流的日期和空间，让孩子占有充分表白的机遇。在活动中救助孩子寻找交流的对象和交流的内容，并且让幼儿经验交流带来的兴致。顺次又顺次胜利的交流活动，
不但为幼儿聚积了谈话经验，更让幼儿感想到当中的兴致。一吐为快之后幼儿获取了胜利感和合意感，这些主动的感情经验为幼儿新一轮的交流活动注入了新的
生机。
三、丰富词汇，能说完好的句子，是幼儿语言进展的门道。
1、词汇是语言的根基，幼儿把握词汇数量的多少，明白的深浅程
度，直接波及语言的表白质量，词汇越丰富，语言就越充分生动。所以，栽培幼儿口语表白实力首先必须从丰富词汇着手。在幼儿园一日生活中，为了随时做好丰富
幼儿词汇的的工作，在幼儿来园，离园、户外活动、漫步和游戏的日期，我常常引导幼儿把当初的感想用稳妥的词汇表白出来，并救助幼儿明白和记忆，这有利于提
高幼儿把握应用词汇的的实力。
2、扭转幼儿语病，在留神保持幼儿谈话主动性和兴致的的同时，我留神即时扭转幼儿在言语中揭示的的差错。如有
的的幼儿说：老师，吃菜。有的幼儿说：吃饭，老师。我就告知他们应该说：老师，我吃饭。老师，我要吃菜。及扭转幼儿的语病，对幼儿未来正
确应用语法是很主要的。
随着孩子知识经验的逐渐聚积，笼统思维初步萌芽，先前把握的一些实词已不能准确、畅通地表白自己意思的状况。幼儿口语：谈谈对幼儿口语这门课的感受 不少于3000字的作文他们想
说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停止多。更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片断，对因果关系难明白，有些句子还常常揭示语
法差错。大班孩子所把握的词汇常常落伍于思维的进展。针对这一普遍性的问题，我觉得在继续丰富幼儿实词的同时更应注重并加强虚词教学。如草地请幼儿说
说用什么词来形容草地
四、渗透到教导教学中去，是幼儿语言进展的延长。
将幼儿的语言训练渗透到各教导活动中，既为幼儿创设优良的语言环境，又促进了幼儿在各种活动中的语言进展。
1、在音乐活动中
音
乐是熏陶人的品德的一种艺术，凭着幼儿对音乐的兴致，在音乐活动中适当地进行听音乐、学语言的内容。这项活动是在幼儿充分感想音乐、明白散会音乐形象的基
础上进行讲述的一种活动。如：音乐欣赏《水族馆》，幼儿听着音乐就不由自主的做小鱼游的动作。在此根基上，提问：听了这段音乐，你感受到什么。有的
说：我感受到小鱼在水中快乐的游来游去。；有的说：我感受到小鱼在和水草做游戏。；有的说：我感受到小鱼在跳舞。.再如幼儿欣赏《啤酒
桶波尔卡》里的B小老鼠跳舞时，幼儿欣赏后，纷纭讲开了我好象目睹小老鼠在跳舞我好象目睹两只小老鼠在边跳边唱等等。这一系列活动，提高了
幼儿对音乐的明白实力和欣赏实力，也使幼儿能根据不同的音乐性质用相应的语言来表白。
2、在美术活动中
幼儿的世界遍地都充满
着美的色彩，他们爱画，爱玩，爱制造。日常在美工活动中，我抓住幼儿这一个性，努力栽培幼儿对自己的画进行讲述。如：在顺次学画小乌龟后，我说：今天，
小好友画的小乌龟真可恨，你们和可恨的小乌龟说句话吧。这下，幼儿的思维活跃起来，他们一边欣赏自己的著作，一半说：小乌龟，你好可恨。小乌龟，
我和你做游戏，好吗。小乌龟，我请你吃饭。小乌龟，我们同时来跳舞吧。又如画飞机,我让幼儿说说你的飞机有什么本事,孩子们展来了丰富的空想,
有的说我的飞机能够发射炸弹,我的飞机是隐身的,旁人看不见,我的飞机能够坐许多许多人,等等,这样，在迅捷愉快
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幼儿口语的要求
3到6岁这个阶段是幼儿的语言学习与进展的关键期，也是人一生中语言进展与应用的关键时期。同时也是幼儿口语表白实力进展的敏感期。在这个阶段我们要充分发挥其个性，有目的性的栽培幼儿的语言实力，对其未来乃至一生的进展占有不可估量的作用！让幼儿多听，听优美的句子、散文，听了过后孩子会去仿效。让幼儿多说，在说的过程中语言表白实力得以进展。当幼儿具备了必须的语言涵养，才智表白思想，吸收知识，才谈得上未来的完好进展。《纲要》中指上路展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说，敢说，酷爱说，有机遇说并能获取主动应答的环境。那么，如何促进幼儿的语言表白实力呢，主要有以下几个方面。
一、给幼儿创设一个想说的语言气氛。
作为老师，我们要给孩子创设一个想说的语言气氛。每当早晨来幼儿园的时候，许多小好友都酷爱把自己在家里缔造的奇闻趣事讲给老师听，他们愿意与人共享自己的快乐，作为老师我们能够蹲下来细密听孩子讲述。让孩子感想到老师酷爱听他们说。同时还能够应用晨谈的日期，组织幼儿同时讲述自己的故事。比方：放国庆归来，让幼儿说一说自己在假期都到哪些地方游玩，遭遇了什么有趣的事情。对讲述好的幼儿用激发、小贴纸或许奖大拇指的形式激发幼儿讲述的私欲，还有一些胆小、内向的孩子我们即刻多激发。哪怕他们只有微笑的长进我们也不要忘怀激发他们！同时让他们感想到能够和大家同时共享自己的事情是一件很快乐的事，经验共享的快乐，同时也栽培幼儿聆听的习性，提高了幼儿表白实力，创建了幼儿的自决计。
1、让孩子敢说、不怕说错。
老师要给孩子创设迅捷无压力的语言环境。让幼儿缔造敢说的私欲。奇特是哪些性情内向，胆小的孩子。他们胆寒自己说错，从而缔造急切感。面临这样的幼儿，我们用微笑、用肢体动作，抚摸孩子，取消内心的胆寒感，从而激发幼儿语言表白的主动性。幼儿和教师要同等对话，让幼儿感想自己和老师是好友，逐渐取消幼儿独立表现的胆寒，加强幼儿大胆表现的私欲。作为老师要为他们创造自主表白与自由发挥的机遇，使他们在自由的气氛中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和插手者，而非被动的领受者。
二、创造优良的家庭语言环境。
家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子暖和的、最主要的、最平安的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的谈话程度及语言表实力直接波及幼儿语言程度的进展。所以作为家长，在家里应努力做到以下几个方面：
1、家庭中幼儿的语言教导，家长创建标兵，栽培幼儿兴致。
3―4岁幼儿正是语言领受实力最强的时刻。这时，对幼儿进行平凡话教导与栽培，孩子比拟简捷领受。家长以身作则，用平凡话与孩子交流，给孩子创造一个优良的环境，使孩子乐于讲平凡话。奇特围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音个性，孩子比拟感兴致的话题，让孩子乐于讲，并随时要求他应用平凡话。从小栽培孩子说平凡话的兴致。同时家长使用准绳语言跟孩子进行交流。
2、充分应用各种环境激发幼儿说的志愿。
双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分应用周围孩子感兴致的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，激发幼儿勇于谈话。如与其他小好友、售货员、管教员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物谈话。这样，家长能够探听孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容大方回表露出想说的私欲。这样就为幼儿的空想插上了美丽的翅膀。
三、幼儿园的语言教导。
在幼儿园的一日活动中，教师应主动为幼儿创造一个敢说、酷爱说、有机遇说并能获取主动应答的环境。也即使说，教师应留神调动幼儿说的主动性。教师与幼儿缔造优良关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表白出来。所以，教师应采纳多种形式来给幼儿创造语言环境。
1、让幼儿往来优良的文学著作。
在幼儿园这个阶段，我们要尽或好多的让幼儿往来优良的文学著作，儿童文学是语言的艺术，用准确、鲜明、生动、简捷、畅通的语言写成，让幼儿初步感想文化的熏陶，进展幼儿的语言实力。比方故事《小熊请客》，故事中有许多类似的语言，穿越让幼儿学习，复述当中的对话，让幼儿感想角色故事带来的兴致，孩子也会应用课余的日期和好友搭伴讲述，这样孩子的表白实力就获取了进展和升级。还有即使儿歌《我长大未来》，里面的语言很优美，穿越学习之后，小好友带着感情去朗读，让孩子的语言在潜移默化中获取进展！
2、留神儿童的各别差别，交出针对性的各别教导。
《纲要》中奇特指出：幼儿的语言学习占有各别化的个性。教师与幼儿的各别交流及幼儿间的各别交流都很主要。所以，教师要留神创造稳妥的条件，根据儿童的详纵状况交出有针对性的进展指点。同时，教师也要给有语言阻碍的幼儿奇特的关注。例如：就本班而言。幼儿语言程度差别很大。有些儿语言成人化、语言贯串、表白明白、用词丰富。针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。而对于各别语言实力较差的幼儿，我们从发音初步慢慢促进他从字到词，再到句，环环长进。实践证明我们的办法是管用的。幼儿的长进显然。
3、注重创造多样化、生活化的学习情景。
近年来，幼儿园教师采纳讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读和文字活动等形式，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境。但这些只有和幼儿的的确生活亲密关系起来才智使语言教导充满性命和生机。
进展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中穿越应用语言来学习语言。为此，教师应主动供给能激发和声援幼儿有含义的语言应用的生活情景，引导幼儿在生活中愿意与人谈话，留神聆听对方的语言，注重幼儿社交实力栽培。
总之，在儿童学习和应用语言的过程中，教师必须要更新教导思想。家长也要主动协作。根据儿童的年岁个性，用应用的管用的办法激活幼儿学习语言的内在动力，即时激发，主动引导，将其栽培成能适应新世纪的有用天才。
幼儿在几岁期间是学习口语的最佳年龄？
百度获悉是国内做的比拟好的问答平台，每天都会有许多的人在此处提出自己的问题，巴望我接下来的答对能够救助到你。随着经济全球化的进展，国度也向着国际化的方向长进，国度更加需求国际化天才，许多家长也是意识到了这一点，努力的把孩子栽培成国际化天才。
双语教导成为了家长们注重的重点，外语作为世界上应用最普遍的语言，成为栽培国际化天才的必要需求。孩子在5~15岁这个极端正是学习的黄金期，早教尤为主要。让孩子早早往来外语，习性这门语言，对未来的学习和进展有很大的救助！当然学习不是孩子一一己的事情，家长也必要从孩子的兴致着手协作符合的办法很主要。
①带孩子看一些国外的科幻大片或许迪士尼的巨制从孩子的兴致着手
②日常生活中家长能够和孩子进行互动，简单的对话能够用外语这样让孩子熟练语言环境
③教孩子唱一些简单的歌，这样能够很好的栽培兴致，也能够聚积词汇量
论述幼儿口语学习及其教育的主要特点
1、儿童学习语言的过程也是感知和理解语音和符号的过程。有声言语是以说话人所发出的和听话人所听到的声音作为物质形式而存在的。所以对口头言语的感知与语音的辨词作用有关。研究语音的感知问题，必须对作为刺激物的语音进行分析研究。
在言语知觉中，讲话者声波的频率、振幅、和谐及持续上虽可经受广泛的变化，但总的声波的基本模式仍然保持不变。只要保持特定的组织结构，就可以理解这声波所说的意思。这种对模式的依赖性，部分地反映了在言语知觉中把分离的刺激组织起来的普遍倾向。
2、儿童是在口头言语发展的基础之上获得书面言语的（见阅读心理）。言语的理解是在感知言语的物质外壳（语音和字形）的基础上，凭借人的过去经验，通过思维而掌握语义的过程。
3、对词的感知主要是对词的音和形的把握，而对词的理解则是对词义的把握。但是词音或词形与词义通常不是一对一的关系，一个单独的词常有几种意义；对其理解的深度也会因人而异。对词的理解，是指对它的某一具体含义的理解。
人要对词在言语中所处的位置，它的语法属性，它与其他词的关系，以及言语的环境等因素进行分析综合活动，然后才能准确地确定它的意义。同时,即使是同一个词在同一的言语环境中,对不同的个体而言，它还与不同的意义概括系统相联系。
例如，艰辛一词,虽然儿童与成人都可能大致知道它的含义,但是对一个初知世事的少年和对一个饱经风霜的老人，它的含义及其被理解的深度会有很大的不同。
4、对句子的理解比对词的理解更为复杂。词序、重音和语调等都是语法或语义表达的手段。在汉语中，这些成分都影响对句子的理解。词序颠倒会引起句子意义的改变；重音位置的变动，可以改变句子的意思；语调的不同，听话者会产生不同的理解。
对言语的理解主要是对它所表述的意义的理解，同时也包括对它所表述的情感的理解。此外，对句子的理解还与句子所处的语义情境有很大的关系。句子的上下文所提示的内容，仿佛以某种方式限制着听者或读者所能接受到的词意范围，从而在一定程度上影响着理解的方向和深度。
5、言语的感知和理解并不是截然分开的两个过程，而是互相交织、协同作用的。毫无疑问，正确的理解必须以对语音或词形的清晰感知为前提，但是对言语的理解也反转来制约着对言语的感知，人们之所以能辨别偏离标准的语音，是理解过程参与的明证。
在书面言语的感知中，无论词形辨认或阅读速度，都无不受理解因素的制约。人们能在印刷品中正确地发现和判断漏印或错印的个别字或词，就表现出思维过程对感知过程的补偿作用。
扩展资料
幼儿期是掌握口语的最佳年龄期。在正常的生活和教育条件下，口语发展可分为三个阶段：乳儿期，主要是语音发展阶段；婴儿期，主要是掌握词汇阶段；幼儿期，3～4岁时掌握语音、语法和口语表达能力方面都有迅速发展，6岁前基本掌握口语。
国外有的学者认为，从2岁到青春期是言语发展的关键期或最适宜期。认为从出生到2岁，儿童两侧大脑的语言潜能是均等的。从2岁到青春期，由于成熟和环境等因素使儿童大脑形成了不对称，而脑的不对称形成过程有助于语言的成熟，因此它是言语发展的关键期或最适宜期。
国内也有学者认为，2～12或14岁是言语获得的关键期，超过了12或14岁，第一语言就很难习得。此外也有学者提出2～3岁是儿童学习口头言语的关键期，4～5岁是开始学习书面言语的关键期等。
参考资料来源：百度百科-语言学习
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