小编：对对答六步教学法是三好网研发的新式教学法，是指在幼儿学习普通话的教学过程中，有目的的引入或创设自由、宽松、平等、有应用的教学情境，建立自信、抗挫、轻松、快乐的教学
对对答六步教学法是三好网研发的新式教学法，是指在幼儿学习普通话的教学过程中，有目的的引入或创设自由、宽松、平等、有应用的教学情境，建立自信、抗挫、轻松、快乐的教学心里环境，以参与式、互动式、合作式和游戏式的教学方式，引起学习者对普通话语境进行深度浸润式体验，从而帮助学习者理解并使用普通话，并使学习者的心理机能得到发展的教学方法。对对答六步教学法的核心在于通过全语境教育手段，将高度浸润式学习情境贯穿于学习者一日生活中的所有教育教学和生活环节中，使用连续的6个活动环节进行全语境游戏式训练，快速提升幼儿的普通话水平，为幼儿进入小学后摆脱语言障碍打下坚实的基础。对对答教学法是将普通话的学习、生活、社会应用情景进一步提炼和加工后形成的学习、训练方法，诸如榜样作用、对对答游戏、角色扮演等等，注重于寓教于学的内容在具体形象情景展示中的发挥对学习者潜移默化的影响。
对对答六步教学法，是由三好"学前学会普通话"行动项目教研组研发，针对"学前学会普通话"行动--二阶段课程的专用教学法，是以国际流行多年并有许多成功范例的语言培训方法上进行创新和改良。指在幼儿学习普通话的教学过程中，有目的的引入或创设自由、宽松、平等、有应用的教学情境，建立自信、抗挫、轻松、快乐的教学心里环境，以参与式、互动式、合作式和游戏式的教学方式，引起学习者对普通话语境进行深度浸润式体验，从而帮助学习者理解并使用普通话，并使学习者的心理机能得到发展的教学方法。
语言是人们沟通交流的工具，一种技能，并非仅用以学习研究的一门知识。学习语言的目的是为了交流，"语言不是学出来的，而是用出来的"，在模拟语言环境中，老师运用多场景、单一语境沉浸式的各种方法形象互动教学，创设参与式、互动式、合作式和游戏式的教学情境，让孩子听得懂、说得清、敢表达、会运用普通话，在全语境的潜移默化作用下，形成普通话语言思维的习惯，以全面提高该语言的综合应用能力。
根据人脑自然习得原理NaturalAcquisitionApproach指出，人在获得语言能力时必须经过识别、转化与输出三大阶段：
在2018年12月4日晚召开的凉山州"学前学会普通话"行动工作汇报会上，国务院扶贫办主任刘永富主任，提出不能拘泥于常规幼儿教学体系，现阶段要鼓励幼儿开口、鼓励辅导员坚持"学前学会普通话"行动的实施精神。
三好"学前学会普通话"行动项目组一如既往认真贯彻执行教育部、国务院扶贫办、国家语委《推普脱贫攻坚行动计划（2018-2020年）》的文件精神，充分认识国家通用语言在脱贫攻坚中的基础性作用，旨在为打赢深度贫困地区教育脱贫攻坚战贡献实实在在的力量。
启动对凉山州"学前学会普通话"行动二阶课程的研发，有助于提升"一村一幼"辅导员对当前行动的认知度，推动幼教点普通话教育教学活动的晋语毕科学开展，为幼儿跨越语言障碍，更好地进入小学义务教育阶段的学习生活奠定坚实的基础。
（一）总理念：以参与式、互动式、合作式和游戏式为主要特色，以孩子间交流、提问、对答为主要实现形式，努力实现3-6岁幼儿听得懂、说得清、敢表达、会运用的教学系统。
"对对答"行动游戏活动课程以日常口语交流、绘本故事、活动、游戏等为问题素材，充分吸引孩子积极主动地参与。伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出："最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"在课程流程的设计中，充分考虑到幼儿的直接参与与实际操作。也就是说，"对对答"行动游戏课程旨在通过幼儿的充分参与，巩固幼儿学过的语言表达、激发幼儿的语言表达，同时辅以知识和技能的提升。
参与式还体现在游戏要参与到幼儿的实际生活，"生活即教育"是我国伟大的人民教育家陶行知先生的教育理论。游戏内容离开了生活，就是无源之水无本之木；普通话教育，脱离了生活，就失去了生机与活力。
"对对答"行动游戏课程以养成幼儿说普通话习惯，用普通话进行思维为最终目标，坚持游戏教学与生活教育相结合，在游戏中潜移默化引导孩子学会与同伴、与老师、与家人、与社会、与大自然相处的智慧和品性。
比如，《三只小猪》这一主题，由故事中的关键词设计"对对答"游戏卡，引导孩子进入故事情境，引出"问"及相关"答"，进而让孩子体验交流的乐趣并进一步描述故事内容。行动游戏课程展开的过程中，建议辅导员制作头饰或手偶，引导幼儿在情境、中提问、复述，理解体会故事智慧，充分调动幼儿的语言表达欲。
为了便于辅导员在活动组织中的易操作性，注重课程的完整化和实用性，需要突出教学辅助材料的可复制性和易操作性。
（1）与课程素材（《300句400词》、《我是小小演说家》、《语言活动素材》）相对应"对对答"游戏卡40张。
（3）回音小线）的"问问队"队卡、带编号（1-10）的"答答队"对卡等配套辅助材料。
课程设置给予辅导员充分的创新空间，辅导员可以根据幼教点幼儿的特点自主做活动的创意与相关延伸，如从活动中生成幼儿感兴趣的活动，如延伸出制作小话筒、制作对对卡的活动；主题可以从与幼儿讨论中来；形式上可以从拉圈"一对一""一对多"，、从"幼对幼"到"幼对师"、"幼对亲"、"挑战问答"、"抢答"、"循环问答"等行动游戏。
内容：辅导员播放节奏感强的音乐（2分钟左右），幼儿随音乐随意舞动；辅导员带领幼儿律动舞蹈（每个月固定1-2个律动）进行课堂开场。（3分）
要求：第一步目的是为了调动幼儿和辅导员的情绪，开心快乐的进入活动环节。辅导员尽量用标准的普通话，以音乐、动作示范、表情来带动幼儿。（此环节时间长度可根据幼儿的状态做适当延伸）
内容：导入语：（引导幼儿坐下）亲爱的小朋友们，大家好！首先祝贺宝贝们从今天开始，我们都要成为"对对答"行动中的一名小成员了，我们一起拍手鼓掌祝贺一下好不好！？
辅导员出示回音小话筒（激发幼儿好奇心），以幼儿的回答引出话筒是干什么的？声音怎样？怎样站的？怎样拿话筒？辅导员手持小话筒自我介绍示范，然后让幼儿拿话筒模仿，并做一下自我介绍练习，辅导员自己把握时间，可以配置一个时间沙漏或者计时器。（礼仪：站姿、表情、动作；声音：音量大小、标准发音；内容：完整示范）
拿话筒可以做什么工作呢？（做小主持、小记者、小小演说家）那可是一个最好玩的游戏哦，就是当"对对答"行动中的"问问队员"！
好，那么接下来我们的游戏怎么玩呢？（辅导员出示《对对卡》，卡面根据主题选区相应图片，如主题《我的家人》选用幼儿全家福照片），请幼儿图片提出要问的话题，辅导员随时引导幼儿提出问题，“对对答”幼儿普通话游戏互动六步教学法随时记录以便制作新的《对对卡》。
宝贝们真棒，很快就认识了《对对卡》。但是呢，老师还有个问题想请宝贝们帮忙，我们怎样才能让我们的小队友更好地回答呢？（让幼儿回答）我们是不是可以为我们的队队起个名字呢？这样是不是小队友就可以很好地合作了！？那我们一起来起个好听的名字吧。
导入语：好，我们现在是"对对答"活动的小队员了，让我们来祝贺一下吧！（鼓掌）那么接下来，老师要带大家玩一个神秘的游戏，你们想不想玩啊？辅导员请小朋友排队，来到"摸摸箱"摸出一张分队卡，并以此分成问问队和答答队，两位辅导员分别带领两队做话题熟悉。
导入语：宝贝们，现在老师想要邀请一位小朋友做搭档，首先开启我们的"对对答"行动！谁愿意？（也可以两位辅导员演示）
角色示范：辅导员和小朋友做演示时，一定要敞开心扉与幼儿分享自己的内心世界和感受，进而鼓舞幼儿自我探寻内在的感受和见解，与幼儿建立真正的沟通，而不是浮于表面的对话。
开始部分：老师先请问问队的小朋友举手示意，提示问问队的小朋友快乐地去答答队找你的小队员吧（按编号对应）！先让幼儿开放式交流-对幼儿的表现给予肯定、鼓励、赞扬。辅导员出示"对对卡"，一起认读。
请问问队的小朋友自取"小话筒"，拿上'对对卡'。开始我们的"对对答行动"吧！（取到话筒，辅导员要指导幼儿手持话筒的姿态、基本礼仪，让幼儿感觉到仪式感。
好，现在我们就来玩一玩，开始我们的行动吧。（辅导员注意录制，并将录制视频分享给小朋友，增强幼儿的自信心。）
亲子作业的说明：1、辅导员鼓励幼儿回家向家人、小伙伴展示儿歌。2、将"对对答"卡带回家进行练习，告诉幼儿保护好，在家与家人和小伙伴一起练习。
关于幼儿观察记录：1、辅导员通过回顾教学互动过程，反思活动中辅导员是否关注了幼儿？是怎样关注幼儿的？列举自己有效观察、判断的实例（最少一例），总结自己成功或失败的经验。2、通过对幼儿的行为描述，反思我如何激发幼儿围绕讲述的动机和兴趣，培养幼儿自己组织语言面对集体进行表达的习惯的？3、我怎样尝试运用延续、轮流等的方式培养幼儿"敢想敢说"、"别人说完我再说的能力"、"我怎样注意引导孩子倾听别人，再组织自己的语言"等等沟通品质的？
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