小编：高中英语阅读课怎么上出新意 一、穿越多种门道，填充学生的词汇量 多年的英语教学使我认获取，学生阅读存在阻碍，最大约、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法明白阅
高中英语阅读课怎么上出新意
一、穿越多种门道，填充学生的词汇量
多年的英语教学使我认获取，学生阅读存在阻碍，最大约、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法明白阅读文章所转达的消息。所以，扩大词汇量成为处理学生阅读问题的一个主要部分。如何扩大词汇量呢？
1.学生必须有识记单词的意识。学生能够给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个使命能够在早晨晨读的日期完结，当然也能够留在课后，聚沙成塔，逐渐地词汇量就会填充上来。
2.应用好闲散的日期，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随处都能够拿出来，这样单词背得就更加扎实了。
3.单词背诵要讲究办法。学生能够在透彻的语言环境，例如透彻的句子或段落中来记忆单词，这样不但能将单词的意思记下来，更能把握该单词的用法。同时，学生要探听一些大约的构词法，因为许多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。所以，教师要向学生多举荐一些前缀和后缀的知识，如抵赖前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。单词的背诵要采纳空想的办法，好像义词、近义词、反义词等，背到单词gain时，我们就会想到win、obtain、ac-quire等单词。
二、在教学过程中传授学生阅读办法，栽培阅读技巧
在语篇阅读过程中，打扰学生的不但仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经抵达了必须的程度，可是面临一篇阅读资料时却一脸茫然，不获悉从哪里下手，对文章的剖析和明白也不够深刻，甚至会解脱作者的见解，日期浪费了许多，却不曾抵达应有的成效。其实阅读是有法可循的，只要依照准确的办法去阅读，学生定会抵达事半功倍的成效。那么怎么做呢？
1.指点学生锁定文章的主题段及主题句。多数状况下，一篇文章的主题段常常位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又常常是该段的心脏句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的心脏思想会有一个群体的把握，有助于填充学生的自信，为下一步舒展阅读做好铺垫。
2.栽培学生查找关键词的实力。阅读文章的时候，必须不要把留神力均匀到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些主要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、端倪，所以我们必须有查找关键词的实力，如讲述类文章里time、place、person等即使关键词，要好好把握。
3.栽培学生的推理实力。学生所往降临的阅读题，并不但仅只是那些停留在阅读资料外表上的东西，有一些东西必要在对资料明白的根基上进行逻辑推理，这即刻求学生必须把握好表示逻辑关系标记的词，如although、de-spite、but、whereas等，穿越逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，抵达更好推理的目的。
4.栽培学生猜词的实力。高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识，有一些单词不波及学生对文章的明白，但有些单词或短语则要求考生必须穿越上下文揣测其含意，不然会波及学生对文章的明白。这即刻求学生在阅读过程中养成揣测词义的习性，阅读过程中穿越上下文中的同义词、关系词、阐释等消息，妥帖地揣测出词或短语的意思。
5.对学生进行限时阅读训练。有些学生活留着做阅读题慢，效率低而况准确率不高的现象。教师能够给学生300词左右的文章，要求在8分钟日期内完结，当然日期也可根据资料的难易而调剂，这样能够使学生做阅读时更加专注留神力，提高速度和准确率。
三、激发学生做稳妥的课外阅读
家喻户晓，英语的语感是穿越长年的重复的实践才构成的，读得多，获悉的就越多，阅读实力提高的就越快。所以，教师日常应激发学生进行普遍的阅读，但同时也要留神一些问题。首先，阅读资料拨取时难易要适中，资料太简单，达不到阅读训练的成效，资料太难，学生读起来费力，会使学生错过阅读的兴致，有害而无益。平凡状况下，抉择生词率在3%-4%为益，未来随着阅读实力的提高逐渐填充生词率。其次，阅读资料获取的门道要普遍。能够是根源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁能够是记述文、谈论文、说明文、也可是使用文，取材能够是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。简而言之，即使要拨取那些能够极大调动学生学习主动性的文章，从而提高学生的阅读实力。
四、综合
总之，学生英语阅读实力的提高是一个长年的、逐渐的过程，只有课上充分应用好教材，不停地扩大词汇量，注重阅读办法和技巧，课后进行大量的阅读，学生就必须会攻克阅读的难关，纳福阅读明白给英语学习带来的兴致。
作者：孙昌顺 单位：辽宁省营口市第三高级中学
第二篇
一、激发学习动机，这是栽培学生阅读实力的前提
在教学中我们要充分斟酌到高中生的心理个性、生理个性与认知规律，为学生营造愉悦的教学气氛，调动学生阅读的主动性与主动性，强化学生的主体意识与学习动机，让学生以最佳的学习与思维态势投身到阅读活动中来。在教学中我细密设计导入，以灵巧而新奇的导入来吸引学生的眼球，专注学生的留神力，使学生对阅读缔造深挚的兴致与剧烈的激情。如应用多媒体的图文声像成效来为学生营造的确的情境，将无味静止的英文字母转换成逼真的画面、生动的图片、动听的音乐，这样能在最短的日期内将学生的思维与留神力专注在文章本身上来，从而使学生以最佳的学习与思维态势进去短文的阅读中来，有了学生阅读的激情与动力，就会缔造一系列主动的阅读行动，从而为学生阅读实力的栽培与教学的胜利打下坚实的根基。
二、扩大词汇量，这是栽培学生阅读实力的根基
词汇是语言的大约要素，是英语学习的根基。正如威尔金斯所说：不曾语法人们表白的事物会屈指可数,而不曾词汇人们则无法表白任何事物。这指出了词汇在整个英语学习中的根基性地位。假使不曾必须的词汇量为根基，提高阅读实力从何谈起？词汇量的填充能提高阅读速度，减低阅读明白的难度。所以，在教学中我们要加强词汇的教学，救助学生聚积大量的词汇量。
（一）应用构词法
宏大的词汇体系是有必须的内在规律可循的。所以在学习词汇时我们要打破某个单词的局限，穿越单词间的内在规律，从一个单词的学习延长扩大出去，让学生由一个新单词把握更多的单词。如派生词，穿越加前缀或后缀使单词的词性、词义缔造变换而把握一类新的单词。如前缀anti-表抗议、还击；dis-表示倒置、相反；后缀-able，-ible，-ble等置于动词、名词后构成形容词；-ance，-ence，-ity等置于动词、形容词后构成名词。
（二）团结语境
吕叔湘先生说过：词语要嵌在上下文里才有性命。在英语学习中假使只是机械而无味地进行单词的识记，会减低学生学习的主动性，不有利学生对词汇的真实明白、把握与应用。只有将词汇的学习与语篇、语境团结起来，才智寓教于乐，让学生快乐而高效地学习词汇；同时也有利学生阅读速度与质量的提高。所以在阅读中遭遇不认识的词汇时，教师不要让学生停下阅读的步伐或求援于工具书，而是要将单词与句子、与语境团结起来，让学生团结生活经验与透彻的语言环境来进行大胆的揣测。
三、增大阅读量，这是栽培学生阅读实力的关键
正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生阅读实力的栽培与提高并不是有了兴致、扩大了词汇量就能够达到的，而是必要学生将学与练团结起来，在大量的阅读实践中来升级。只有占有了足够的输入，才智占有高效的输出。所以在教学中我们要保持精讲多练，为学生供给更多阅读实践的机遇，让学生在透彻的阅读实践中来提高阅读实力。
（一）立足课内阅读
教师要充分应用好英语教材，指点学生就教材舒展充分而细密的阅读。现行英语教材所选入的文章无论是内容还是形式都极端符合高中生的心理个性与认知规律，是高中生学习英语的优良例子。所以，在教学中我们要以读为主线，以读来贯串教学，在读中加强学生的语感，救助学生明白。对于一些出众段落，要让学生抵达熟读成诵。
（二）延长课外阅读
课堂日期是有限的，教材内容也是有限的，而学生阅读实力的栽培是缔造大量阅读的根基之上。所以，在教学中我们要向课外阅读延长，为学生开发全新的阅读平台。当然课外阅读也不是盲目的，而是要保持照看根基，突出语篇，着重使用，注重的确的准绳，进行有目的、有针对性的阅读训练。阅读的内容更为普遍、题材更为多样。这样既能够填充学生阅读的量，同时又能够加强学生的语感，丰富学生的见闻，让学生探听更多与英语相关的文化背景与知识，更有利学生阅读实力的提高。
四、栽培英语思维习性，这是栽培学生阅读实力的心脏
英语是一门语言，对于母语非英语的高中生来说，英语学习最大的阻碍来自于母语的打扰，这是打扰宽敞教师，局限教学效益的主要因素。在教学中我们要为学生营造全英的学习环境与气氛，摒弃以母语为中介的翻译式教学，最大界限地防止母语的打扰，救助学生缔造优良的直接用英语思维的习性，这是提高学生阅读实力的心脏环节。
（一）教师用英语教学
我们要尽量用英语来进行教学，即使对于一些学生难以明白的语法、词汇等内容，也尽量用英语来阐释，能够辅之以一系列肢体语言，采纳多媒体等为学生营造的确的生活场景，让学生置身当中，团结透彻的情景来明白，这样更有利学生抛开母语的打扰，用英语来思维。
（二）激发学生用英语
教师要突出学生在英语学习中的主体地位，让学生进行独立斟酌，激发学生在的确的社交情景中张口说英语、用英语。这样学生能够将透彻的语境、语意团结起来，更加有利学生英语思维实力的栽培，有利学生英语综合涵养的升级，这正是栽培学生阅读实力的主要门道。
五、综合
总之，学生阅读实力的栽培是高中英语教学的重中之重。在透彻的教学中我们要变先前的剖析式教学为启发式教学，激起学生剧烈的学习动机，以扩大词汇量为根基，在大量的阅读实践中栽培学生用英语思维的优良习性，的确推进学生阅读实力的完好升级。
作者：郑素莲 单位：河北省抚宁县第三中学
第三篇
一、怎样使学生真实成为阅读课的主体
授之以鱼，不如授之以渔。做教师不能一味地教学生现成的知识，要教学生如何独立斟酌，探讨，从实践中去综合，栽培学生的自我进展实力，这即刻求我们不但要教学生学会，而况还要教学生会学。要应用各种办法教会学生怎样学的本事，使学生能够具备学习和灵便应用英语的实力。在阅读过程中根据你所抉择的不同阅读资料的目的和要求，采纳与之相适应的阅读办法，由浅入深，由简单到纷繁，由设想到内在，循序渐进地进行阅读。
首先，要评判教师和学生的角色分工，要构成以教师为主导，学生为主体，学生在教师的指点下主动学习的形式，教师不要瞒天过海，不要撒不开手，要信任学生，尊重学生的个性进展，这样才智给学生创造大胆去学习，去实践的舞台，充分调动学生学习的主动性，发挥他们隐蔽的实力。让学生带着问题去阅读，带着兴致去阅读，对要读的课文内容，应用课本上或和该课文有关的的图片、标题或许有关的问题进行斟酌。如在上Earthquake一课时，可将地震前征兆的一些图片揭示给学生，让学生斟酌，然后问他们：Whatdoyouthinkwillhappenbeforeanearthquake？让学生进行斟酌，对学生供给的答案不作评判也不做抵赖，再让他们读课文。这时，由于他们会急于考证自己的念头是否准确，所以他们会急于去读文章，会专注的去阅读。阅读后，考验学生对文章内容的明白是否准确，再让学生互相的揣测彼此阅读前所斟酌的后果是否准确，教师再给出相适应的客观的评价。这样还能够激发起学生对英语学习的兴致。其次，高中阶段的阅读应该以默念为主，不能让像小学那样厉声朗读，这样的阅读办法是不行的，厉声阅读不但会波及学生的阅读速度，还会波及学生阅读实力的提高。教师在上课的时候，无论是示例还是制造情境，都要逼近的确生活，并留神知识性和兴致性的团结，这样才智激发学生对教师讲授的知识缔造兴致，栽培学生的实力。
二、波及学生英语阅读实力的主要原因是语言因素
语言因素即使学生英语程度高低的问题，所以，教师在日常教学中要极端注重学生根基知识的学习，加强学生对词法、句法和语法的把握，为学生进行下一步的阅读奠基扎实的语言根基。教师要故意识地营造迅捷愉快的学习气氛，让学生在这个气氛中像小鸟一样自由翱翔，自由发挥，自主创造，从而调动学生学习的主动性，教师还能够应用新教材的兴致性，多种教具，兴致扮演等实用性的东西并采纳多种教学机制和教学办法激发学生的学习。词汇是语言的第一要素，假使不曾必须的词汇量，阅读即使一句空话。可是英语单词的确是太多了，把握起来的确有必须的难度。所以，必须要向学生讲清词汇量丰富的主要性，就像用子弹攻打仇人，同样程度的射手，子弹越多当然战胜的机遇就越大了。要求学生勤记，重复记更多的单词。同时，要向学生举荐一些记单词的办法。比方，应用发音，即音标记忆单词，应用词根加前缀后缀记忆单词，等等，办法许多。要救助学生夯实语法知识。英语语法是一种比拟细密、比拟体系的知识体系，语法知识的把握与否，是阅读成败的关键。任何好的文章都会遵守这一体系。所以，学生要想在阅读时理顺每一句话的意思，准确地把握作者的写作志愿，准确明白文章的意思，就必须把握扎实的语法知识，语法教学中忌讳让学生死记条条框框，应用大量占有代表性，浅近易懂的例句引导他们，让学生在应用的过程中迅捷的把握该项语法知识。
三、栽培优良的阅读习性
有些学生在阅读的过程中遭遇生词就会查字典，英文下面密黑压压地写满了汉字，可是他却不能准确地把文章翻译降临，这样会打扰阅读速度，又会延误日期，所以教师应该激发学生先通读课文，把握全文的大略意思，然后根据上下文分辨词义，根据所把握的语法知识揣测句意，在把握必须根基知识的根基上，学生的猜词揣测实力就会不停提高，对有些难句，长句就不难翻译了，就会有准确的明白，学生有明白每一个句子的根基上，就会探听全文的主题内容，从而理睬了作者的写作志愿，这样才有利于栽培学生剖析和处理问题的实力。
此外，我们必须教会学生按意群阅读的本事，这种办法极端主要。有些学生习性于逐字逐句地阅读，那样既浪费日期，又不有利明白句意，根据意群阅读即便是很纷繁的长句也能够很快的读完，很快明白文章的内容。根据不同的阅读目的和要求，录用不同的阅读形式和办法，假使我们要想明白文章的情节，能够栽培学生应用跳读的办法，即不必要逐段地细读，找出处理问题时所需消息，如人名、地名、年代、数据等，应用过度语，联结词等，把握全文的脉络。假使要完结揣测对错题，就应该教学生细读法，即逐句逐段地去阅读，留神每一段的末节内容，找到每一段的Topic，搞明白文章各个层次之间的内在关系，这样能够救助学生明白整个文章的粗疏。任何一篇文章都是一个有机的群体，段与段之间势必会存在内在的亲密关系，而每段都是围绕主题意思的。所以，每一段都和主题有着很主要的关系，假使把文章的构造理顺了，把握文章粗疏就不是一件难事了。
四、综合
总之，阅读是英语学习中一项最主要的部分，阅读实力的提高是受到好多方面的波及，如学生语言程度，知识面，学习环境等，但最主要的是我们教师如何引导，如何采纳行之管用的窍门，使学生的阅读实力在有限的日期内有一个较大的提高。
作者：张淑影 单位：吉林省大安市第二中学
第四篇
一、整合课程资源
教师不能做教材的奴隶，教材只是工具，这个工具怎么应用即刻看教师的专业涵养和实力了。教师要擅长整合教材，源于教材又高于教材。教师要走进学生中去，去聆听他们的声响，去感想他们最关注的话题，同时团结高中教学的确去寻找符合学生们的阅读资料。
根据知名学者维果斯基的提出的近日进展区理论，学生们在认知进展中存在着两种程度：一种是学生的现有程度，这指学生在独立活动时所能抵达的独立处理问题的程度；另一种是学生或许抵达的进展程度，这是指学生穿越教师教学或许抵达的程度，浅露的说即使学生身上的潜力。两者之间的差别即使近日进展区。教师在抉择课程资源时要应着眼于学生的近日进展区，为学生供给轻微带有必须难度的内容，以此来充分调动学生的主动性，采掘其潜能，最后救助学生抵达下一个进展程度。
二、注重阅读谋略的训练
教师不要只获悉把精力花在课堂上，把文章读懂就好。要注重对学生的阅读预习指点和读后反思。这两块是课堂教导的延长，也是阅读教学的主要构成部分。教师要搞明白自己在课堂上的效能，不但仅是传统含义上的纯真的知识的传授者，更是一个学习实力的传授者。授人以鱼不如授人以渔。让学生进展自己的阅读实力，逐渐训练学生能解脱教师这根拐杖。阅读要留神精读与泛读团结，课上以指点阅读谋略为主，传授学生如何把握篇章构造，揣测词义，明白志愿等打渔的本事。而课后让学生根据学到的阅读技巧进行大量的自主阅读。
三、更新落伍的教导理念，变换破烂的授课形式
教师的激情能够在必须程度上沾染学生。教师对阅读教学要做好充分的准备，多应用多媒体资源，静态动态等不同的形式揭示与阅读内容有关的消息。阅读内容多样化，新闻报道，寓言故事，科技前沿，文化著作，名人轶事等等。阅读形式多样化，一己阅读，小组阅读，结对子阅读交流等。阅读活动多样化，如读写团结，课内阅读和课外阅读相团结。课堂上教师阅读问题的设计和活动的料理要留神技巧性和层次性。斟酌到不同层次的学生，教师要照看到设计导入类问题，消息定位类问题，阅读谋略指点类问题，拓展类问题以及谋求类问题等。
细密设计的阅读问题和活动能够激发起学生对阅读的兴致，使他们与作者缔造共识，使阅读课堂充满激情。学生是课堂的主角，在阅读英文著作的过程中，他们不但仅在吸收消息，他们也同样会整合消息，以他们的形式明白消息并在批驳的领受消息和构成自己的见解。教师要引导学生去揣测，去质疑，去斟酌，去挑战。让阅读课成为一个不同的思想获取冲犯的阵地。让各个层次的学生都能在阅读课让宣告自己的心声，去经验胜利的快乐，去达到自我的价值。
四、综合
归根结底，教师要注重学生的兴致酷爱，注重学生的感情需求。我们的孩子们是陪伴这电脑和智能手机同时成长的。教师们必须看到自己面临的挑战，我们应该获悉传统的教学形式已经无法适应新一代学生的需求了。教师不要过于提高自己的威信性，要多聆听学生的心声，把课堂退还学生，让他们去协作交流进展。以学生为心脏，关注学生，关注他们对阅读课堂的兴致，学习态度，合意感，效率感，交流实力，用英语思维实力。在阅读课堂上，教师要做一个默默的引导者，指点者和学生迷失方向时的指路人，把学生引到五彩斑斓的英语阅读世界。
作者：杨慧娟单位：江苏省苏州市相城区陆慕高级中学
第五篇
一、发挥学生在英语阅读训练教学中的主要性
《高中英语新课程准绳解读》的改造重点是把先前注重视语法和词汇的学习的重点减弱，加强学生的确语言应用实力的学习，着重学生的学习主体性，让学生在经验、实践、插手和交流中舒展学习，栽培学生学习英语的终身学习实力。所以，打破先前教师为学习心脏的教学形式，师生关系应该是教师为辅学生为主的学习形式。英语教师在教学中应该尊重学生，信任学生，把学习英语的主动权交给学生，让学生大胆去学习、实践。充分调动学生的主动性，让学生真实成为学习英语阅读的主人。
二、加强语篇在英语训练教学中的主要性
高中英语阅读训练教学主要是从阅读中学习英语的词汇、语法等内容，穿越不停的学习来把握学习应用英语的综合实力，随着学习英语阅读程度的不停提高，学生的阅读知识、经验、文化意识、习性和技巧都的获取了很大升级，使他们能迅捷的进行阅读，学生也会从阅读中学习单词和语法不停转移到获取知识的层面上来。奇特在学习不同体裁阅读资料构造时，能够很快明白。在课文阅读教学中要让学生对文章的段落进行综合明白，充分明白文章的思绪是如何建立，才智更好的把握阅读资料的主要意思，从而才智更好的舒展英语阅读训练的学习实力和提高英语的综合应用实力。
三、注重课外课外阅读资料在英语训练教学中的主要性
在《平凡高中英语课程准绳》中要求高中毕业生36万词以上的阅读训练。这样，单一靠课堂上供给的教材是无法完结的。所以，必须加强学生课外的自主学习，抉择符合学生阅读的课外资料就显得尤为主要，奇特是在阅读资料门类上的抉择，比方说题材、体裁、难度等方面都要符合高中英语阅读训练的教学的确程度，而况还要不停激发学生的愿意阅读兴致，让学生在阅读中获取快乐，在阅读中找到兴致，从而能很快提高学生的阅读实力。阅读资料能够能够多种多样，比方文学名著、风趣故事、历史传说、新闻报道、史地常识、报纸等。
同时要求所选的英语阅读资料还要占有可拓展性，并且与教材内容有必须的关系性，内容不能过时老套，要占有新和时效性，要紧扣当前热点话题，占有针对性、兴致性，在理性、要的确、占有艺术性等，难易程度适中，符合高中学生的确阅读程度。稳妥填充占有挑战性的阅读训练，能够激发学生学习英语阅读的空想实力和创造实力。让学生在学习中能经验胜利阅读的快感，让学生有继续的阅读快感。从而提高学生阅读明白实力和英语综合应用实力。
四、小结
高中生英语阅读训练是一个长年纷繁的心理过程，高中生英语综合阅读实力的养成是一个不停聚积的纷繁过程，提高学生的综合阅读实力是一项打扰中学教师长年而又困难的使命，只有穿越加强学生的自主学习实力和不停诱导学生进行课外阅读的训练，让学生在英语语篇的不停学习应用英语的综合实力获取升级，才智更好地进行高中英语阅读的教学。
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怎样把英语阅读课真正上好
一、题材新奇有趣，形式变换多样，内容丰富多彩。关系到天文地理，远古至今，人物传记，科技文艺，环保体育等各个疆土。普遍的题材拓宽了学生的知识面，又能够栽培学生的学习兴致。教材的内容透彻、的确，灵便多样，兴致性强，符合学生的年岁个性，可把持性强。在内容的设计料理上,每一模块由Introduction,Reading and Vocabulary,Grammar,Function,Listening and Vocabulary,Reading and Writing,Every Day English and Cultural Corner等环节遵守为用而学，在用中学，在学管用，学而能用的准绳构成。新教材的内容设计有助于发挥学生的主导地位，真实施行以学生为主体，教师为主导的教学形式。使学生在教师的指点下，能够进行听说读写综合实力的训练
二、 词汇量较之先前大大填充。高中学生在完结1—5模块时把握的词汇量是2500，在完结次序选修6—8模块时抵达3500 的词汇量，这样大的词汇量多是穿越阅读课文来学习的。有的模块新单词量多达100个左右，由于新单词数量多，在加上英语的遗漏奇特快，所以不少学生慢慢地缔造了一种一谈到背单词就头疼的心理现象，所以假使单词的问题料理不好，学生不但会厌倦学新单词，而况会对阅读课文缔造胆伤心理，进而对英语的学习错过了兴致。为了防止这一不良的后果，我们应该采纳的确管用，灵便多样的办法，来救助学生胜利这种胆寒的心理，加强他们把握好新单词，学好英语的决计。
三、阅读课文的篇数增多，篇幅增长，而况摘自原著的文章显然增多。从必修4 初步，阅读文章的篇数慢慢填充，从选修7初步每一个模块增长到4 篇，而况每篇文章都较长。当中不少文章都出自原著。像Oliver Asks for More;The Cat That Vanished 等。这样的文章不但生词多，句子难懂，而况由于我们学的英语很汉语化，所以我们很难领悟原文的意思，更不用说去欣赏他们了。
如何让高中生在英语阅读课上High起来
家喻户晓，阅读明白是权衡学生英语程度的主要形式之一，在高考中起到举足轻重的作用。所以，阅读课教学就在高中英语课堂教学中占有关键的地位，其作用不容小觑。那么，如何能够在阅读课中充分调动学生的学习主动性，让学生能够High起来，真实地提高学生们的英语阅读明白实力，就成了高中英语教师必须探讨的问题了。根据笔者从教以来的心得当味，觉得能够从以下三个方面来处理这个问题。
1 导入形式多样化，激发学习兴致，提高课堂效率
俗话说：优良的初步是胜利的一半。所以，课堂导入是整个阅读课堂教学的一个极端主要的环节，它是激发学生求知欲，吸引学生学习兴致的关键。下面是我在课堂中常常采纳的一些课堂导入的办法。
1.1温习导入法
古人云：温故而知新。由温习旧课导入新课是教师们最常用的办法，这有利于新旧知识间的联结并能极端大方地过渡到新课。所以，我有时会采纳温习上一课的内容作为导入新课的办法。
1.2背景知识导入法
在上阅读课时，举荐相关的背景知识，能够让学生更好地探听即刻学习的话题，提高学生学习课文内容的兴致。
1.3视听导入法
高中生活跃好动且往来面广，他们酷爱听歌、看电影。所以，为了激发学生对英语课堂学习内容的兴致，我会播送一些学生酷爱的歌曲或影片，创设生动情景，让学生感情高涨，然后再提出相关的斟酌问题。
浅谈怎样上好英语阅读课
一、吃透教材内容，精心设计教学思路
做为一名教师，只有吃透教材，才能根据《课程标准》把握目标体系，创造性的使用教材，对教材内容进行适当的取舍和补充，合理安排教材内容，加强前后知识点之间的衔接来施教，环环相扣，过渡自然；把握教学的重点、难点，并根据自己所设计的教学思路来突出重点、突破难点，在具体的教学活动中做到胸有成竹、有的放矢；让学生用学到的东西去学习新的东西，温故而知新，启动学生的思维，迫使学生处于积极向上、勇于求学的状态，激发学生学习的兴趣；理解所教内容，抓住教学的根本意图和目的，促使学生达到学习的预期目的；活化教材内知识向教材外知识的延伸，为今后的语言综合运用做好铺垫，以便活学活用；设计出符合实际的可操作的教学思路，进而提高课堂教学的效果。
二、分析学生情况，关注学生学习方法
教师既要吃透教材，又要全面分析学生情况。做到掌握学生班级结构、性格特点、智能差异、思维快慢、品质好坏、知识情况、业余爱好、对语言学科的学习兴趣等等，才能分层启发引导，面向全体学生；教师是教学的主导，学生是学习的主体，只有透彻的了解了学生的知识面、水平高低、学习方法、思维方式以及对本单元教材内容的掌握程度，才能使教学有方向，，因材施教；也只有彻底的摸清了学生的学情，讲解才能很快的让学生领会、理解、消化、吸收，在学生最兴奋的时刻突破重难点，有效地克服学生熟知的我们反复强调，学生难解的我们交代不清的倾向。我们都知道，教师教学不仅要让学生学到知识，而且是要让学生学到学习的方法。
三、巧设导入环节，调动学生学习激情
俗话说：良好的开端是成功的一半。教学其实也证明了这一点。教师要根据教材内容、学生心理特点和认知规律，精心设计好每节课的导入，把学生的注意力迅速地集中起来，使学生主动地产生学习的兴趣，从而调动学生的学习热情，自觉地参与课堂教学，以饱满的热情投入到英语知识的探究过程当中，为整个教学成功奠定一个良好的基础，有效地完成教学任务。为此，我们必须重视英语课前导入的艺术性。在教学实践中，常用的的导入法有：游戏法、歌曲法、设疑法、悬念法等。但是教学有法，教无定法。阅读课的导入方法要因课型的不同而改变。作为一名新时期的英语教师，要认识到课堂导入成功设计的重要性，在备课过程中一定要巧妙的设计导入，才能很好的调动学生的阅读积极性，为接下来的课堂教学打下坚实的基础。
四、注重阅读训练，努力实现教学目标
阅读理解是提升高中英语教学整体质量的关键突破口，只有在阅读理解上花大力气，才能使学生在阅读中复习已获得的知识，使学生对已获得的知识加深记忆；同时，对于未知的知识，学生自然会花费一定时间和精力去记忆。鉴于此，高中生的英语学习需要自始至终贯穿阅读，学生才能更好地记忆新知识，巩固旧知识。所以，我们应当加大力度重视阅读理解教学，实现英语教学目标。在实际阅读教学中，教师可运用不同的阅读训练方法，提出相应的问题，让学生有目的地带着问题去探究，通过问题渐渐的不知不觉的把学生的思维引入到教学的模板中，把学生的注意力集中到学习的语境中，引导他们安心思考，动脑、动眼、动手、动口、动耳来解决问题，培养语言综合运用的习惯。
五、优化板书设计，体现教学重点难点
在英语阅读教学中，越来越多的老师借助多媒体来丰富教学内容和课堂教学形式，然而多媒体也存在一些弊端，重难点一闪而过，部分学生来不及思考，对所学内容掌握不够深刻。为此，板书可起到画龙点睛作用，它是教学内容的浓缩，能把学生的视觉与知觉有机地结合起来。它的好坏将直接影响到教学效果。精心设计的板书是一幅用文字符号构成的艺术画面。好的板书能够呈现出教学内容的提纲挈领和文章的主题脉络，具有针对性和概括性，将教学的重难点体现出来，使每节课的内容形成一个完整体系，使学生的直觉思维得到良好的发展，提高学生的记忆力和理解力，帮助学生更好的理解课文内容，从而较好地完成教学任务。常见的板书设计有提纲式、摘要式、图解式、表解式、注释式等。
六、精准小结知识，再现阅读教学主题
小结是课堂教学的最后一个环节，不得轻视，更不能省掉。所谓阅读课小结，是指教师把阅读任务执行完的时候，引导学生对学习的主要内容、重点、难点的回顾总结，使学生更加明白、清楚自己所学的知识，也是对整个阅读教学主体内容的集中再现。精准的阅读课小结，能给本节课画上圆满的句号，使课堂教学有始有终；能打开学生的智慧之窗，激励学生将知识延伸到课堂之外；能加深学生感受，深化认识，体验到收获感、满足感和求知感。常见的课堂小结有：品读感悟法、扩展延伸法、悬念思索法、归纳概括法等。结课没有固定的方法，在于我们教师如何设计运用，但要注意课堂小结的简明、准确、总结性，有利于帮助学生理解和巩固的作用，并富有趣味、激励、拓展性，令人回味，达到课虽尽而意无穷的效果。把握好课堂最后一把关。
总之，学生英语阅读理解水平的提高是一个漫长的的过程，我们必须深研教材、读懂学生，高度重视阅读课，充分调动学生阅读的积极性，有效地利用现有的资源，采取各种方式方法来提高学生的阅读能力。下功夫钻研出适合自己所带学生的阅读教学方法和策略。只有这样，我们的英语教学才能与时俱进，让学生得到一个满意的答卷。
高中英语阅读课怎么上：怎样把英语阅读课真正上好
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