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怎么校外访问新理念大学英语网络教学系统
新理念外语网络教学不用登记。
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大学生可以考哪些英语证书?
1、非英语专业的能够考CET-4/CET-6，也即使大学英语四级、六级。假使是专科，那么起点即使CET-3。大学英语四级先前毕业时还和学位证挂钩呢，不曾这个证就不曾学位证，当前撤销了。假使你的英语实力较强，必须要考过CET-6级哦。因为想去外企或许较好的企业工作，六级很能证明你的实力。四级的人太多了，而况多半是只会考试但不能彻底使用的。还有牛一点的企业直接要求英语是六级程度哦。所以，假使你能行，必须先考过四级，然后考过6级。平凡假使学校不曾局限，大一第二学期就能够报名了，假使学校为了升级穿越率，则会要求在大二第二学期考第顺次。也即使6月上旬左右。报名提前2个月。假使你的英语抵达了85%的要求，也即使600多分（我忘了是多少了），你就能够考相应的口语考试，A/B/C级。只要你过了四级，未来每学期期末你都能够考六级。六级是6月初和12月初左右（有时放寒假晚，或许为了和考研的考试错开，也会有日期调剂）。报名也是提前3个月左右。平凡3月10月就报名了。 2、假使你是英语专业，那考的即使专业英语四级和八级。四级是大约上大家都必须要过的，专八是提高实力的。也是英语专业很牛的一点。专四也是大二下学期期末左右要求大家考过的。专业八级一辈子只有两次考试机遇. 假使大四下学期的第顺次考试没过的话，再考的形式只有第二年回自己母校和下一届的人同时考.，来年的3月初回学校再考顺次。 3、要说明，以上两种考试，都只在校其间考试，毕业后，不会对社会宣告报名的。所以，抓住机遇啊。 4、关于托福雅思。假使你想有除非以上必考项目以外的其他英语实力的证明，假使不出国什么的，雅思托福就算了吧。假使你大学其间延误了六级，专八这样的考试，又想进外企或许证明英语实力，那就考托福雅思之类的，有分数证明你很厉害就好了。 5、偏商务化的BEC，商务英语。平凡能过四级程度的，能够直接报商务英语中级了，每年3月报名，5月考试。它的英语句子很实用，也有分工作的。平凡阿卡索等培训学校能够培训并报名，发剑桥商务英语的书，很口语化，很生活化，和四六级这些的词汇面着重也不一样。这个考试允许社会人士报名，并非是毕业后就不能考的。 6、翻译考试。英语专业的学友好像还要考翻译二级吧。可是我不明白考试日期和考试要求。不好心思啦。 以上就差不多是大学其间要拿下的英语证书了，非英语专业的优良拿下六级，假使只抵达了四级又不想在企业面试时被其他英语好点的PK掉就考个商务英语中级，英语专业当然是拿下专八啦。巴望帮到您。 真的，过了这村就没这店了，当初没意识到英语证书的主要性，也没下狠功夫搞定6级，当前工作了，不曾这样的考试机遇了。想面试一些自己酷爱的大企业或许外企，简历发先前就没回声了，英语级别低啊，其他级别高的简历一到评判就有面谈的机遇了，连和面试官搭腔的机遇都不曾，下一步就更别提了。还有企业很评判的要求六级以上，并注明假使有任一条件不符合招聘要求都不斟酌，我那英语就直接不够格的出局了。悔死哦~~~
什么是大学英语三级
英语三级是为了检测当地区专科生和成人教导中非外语专业的英语教学程度而推出的一种考试，其主要作用即使保证成人本科毕业生学士学位的赋予质量。
考试是一种准绳化考试。由于北京地区尚不具备口试条件，当前暂只进行笔试。考试范围主要参看全日制文理科本科英语教学大纲所规定的一至三级除说的技巧以外的整体部内容。
在题型设计上，除英汉互译部分是主观性试题外，其他试题均采纳客观性的多项抉择题形式。待未来条件老程时，再酌情填充听力及短文写作的内容。
扩大资料：
报名资格
1、在校成人本科生（专升本和高中升本科生）；
2、已毕业学生在校其间未穿越该考试的，毕业后一年内能够报名插手考试；网络教导（长途教导）和成人教导（继续教导）、电整体部专业的学员在教学心脏（或学习心脏、函受站、教学班或申请学士学位学校）关系报名和考试；
3、此外，不设考点的校外学习心脏的考生，须在北京插手考试；
4、除在校成人本科生以外，毕业不满一年的成考生也可插手考试。
参考资料：百度百科--英语三级
大学英语课程到底要教什么怎么教
近年来，对于大学英语改革的呼声越来越高。蔡基刚的调研显示，62%的学生认为他们的英语水平在大学没有任何提高，甚至有36.2%的学生认为其英语水平跟中学时候相比，没有提升，反而下降了。大学英语课程到底要教什么怎么教？
高等教育的发展和高校不同程度的扩招，使得高校生源更加广泛，也带来学生英语水平的多元化。有些学生在高中阶段就达到大学英语四级统考水平；有些学生，特别是扩招生、特长生以及来自边远地区的学生英语基础薄弱。而教师的课堂教学往往主要考虑中间水平的学生，两头的学生需求只是兼顾，导致好学生不能更拔尖、差学生不能有提高，影响了教学效果。齐步走一刀切的英语教学方式需要改变了。
中国地质大学外国语学院的学者刘伟，郭晓暹提出，大学英语教学须多样化和个性化。在汉斯出版社《创新教育研究》期刊上，学者们还详细阐述了多样化与个性化的大学英语课程该如何设置。
开展分级教学
根据《指南》对大学英语教学目标分成的基础、提高、发展三个等级，将大一新生在入学时进行分级考试，分三级开展大学英语教学。分别制订差异化的教学目标、教学内容、评估标准，规范分级的标准和依据、课堂管理，配备合理的师资等。由于目前 1 年制的大学英语教学模式已经被学生认可，2个学期的英语教学时间内不建议采取动态的管理机制，即不建议各级别学生在2个学期内有级别上的流动。从调查数据中看只有不到30%的同学愿意分级教学，10%多的同学认为教学内容或易或难，所以建议基础、提高、发展三个级别的比例为10%、70%、20%为宜。
训练自主学习
自主学习的能力是大学英语学习中不可或缺的能力。调查中发现87%的学生希望教师在课堂讲解字词、语法，75%的学生不能完成课后学习任务，72%的学生希望老师能监督其自主课堂的学习。这都充分说明，很多大学生缺乏主动学习的能力，缺乏合理安排时间的习惯。建议在大学英语课程中增加学习策略的培训，养成学生反思性学习的习惯，形成师生共同遵循周计划、月计划的教学模式。大学英语教学不同于中学英语的题海战术保姆式服务，它更多的要求学生能够在教师这个课程设计师的策划下，合作性、创造性地主动学习。
开设后续英语课
大学英语课程不止是一门课，而是一个课程体系。课题组的调查显示，高达89%的学生不认可大学英语教学质量，认为对自己的英语水平没有提升。可见，大学英语课堂需要后续课程来补充和完善。非英语专业大学生英语学习可分为三个阶段：通用英语阶段、桥梁课程阶段和全英语/双语专业课程阶段。另外，还可以开设听说读写译技能类的后续英语课程。
丰富课后教学活动
课后教学活动在有些高校是以第二课堂的形式开展的，是英语课堂教学的有力补充。课后的教学活动能够调动学生在英语学习过程中的主动性和创新性，增加其语言实践的机会，充分利用个人学习、小组学习等形式，开展个性化的教与学。课后开展一些教学活动很有必要，并且要将课后教学活动规范化，形成规章制度，每项活动都有其明确的目标、内容、监督体系、奖励机制等。比如，定期组织英语角，邀请外教和英语教师参加，提前公布讨论的题目，并且评选英语角之星；成立英语剧团，开展表演英语课本剧或其他剧本，有老师负责专业指导，每学期进行英语戏剧大汇演；组建英语广播台，创办英语写作栏等。
大学英语教学处在一个充满现代科技和信息的时代，一个学生和教师都要求创新、发展和个性的时代，一个多元、开放、互赢的时代。制订合理、科学的大学英语课程设置任重而道远。
大学外语教育网：大学生可以考哪些英语证书？(注明考试报名时间和考试时间)
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