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大学英语课如何教学
的确转变教师在大学英语课堂教学中的角色
要的确提高学生的涵养,使学生占有较强的英语语言实力和的确使用程度,教师即刻彻底摈弃那种以我为主,一一己说了算的落伍思想,从课程安设、教学办法、日期料理以及角色关系等方面进行彻底改造,将学生放在英语教学的心脏位置,作为教学活动的主体。着重课堂教学以学生为心脏,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是着重教师在更多地探听学生个体知识构造和需求后设计出最符合学生的课堂教学活动,穿越课堂交流使更多的学生主动地插手当中。
Mehan觉得,教师应首先是很好的课堂教学组织者、鞭策者和估算者。
[2]组织者而非纯真的讲授者,教师就应本着传授语言技巧而非灌输语言知识的准绳,最大界限地填充学生语言实践机遇,插手课堂教学活动。教师的组织作用主要体当前教师课前收罗课堂教学实践活动的资料,课中团结本班学生的语言程度和
需求料理适合的课堂教学活动。教师还是估算者,他们不但仅能够指出学生的差错并救助扭转差错,而况能够对学生的表现做出评价。
2.栽培学生自主学习实力
自主学习是在对传统教学办法的反思与探讨中进展而来的。自主学习在教学过程中突出学生的主体作用,使课程安设、教材编纂、课堂活动、教师决策等一系列因素朝着适应学生个体差别和个体必要的方向进展,自主学习实力的栽培并非抵赖语言知识传授的主要性。但长年以来,教学普遍是以教为心脏、以课本为心脏,教师只是授人以鱼,而不教人以渔,后果扼杀了学生学习的主动性和创造性。要变换这种局势,教师在课堂教学设计和罗列上应尽或许从智力上和情景上表现学生的程度,应为学生供给一个场所,创造一种气氛,供给一种办法,让学生充分发挥自己的空想力和创造力,自主地去学习。例如,在大学英语精读教学中应该尽或许加大学生自学的比例,让学生在自学过程中发觉问题,教师采纳解答问题的形式料理课文。这样既能够紧缩学生对教师的依靠性,又能够加强学生动脑剖析和处理问题的实力。此外,教师还可根据必要,推举和指点应用一些难度适中的课外自学资料。
1. 听力明白实力:能够大约听懂来自英语国度人士的谈话和讲座,能听懂题材熟练、篇幅较长的国内英语广播或电视节目,语速为每分钟150词左右。能大约听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能把握当中心粗疏,抓住重点。
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