小编：小学英语阅读课怎么上 小学阅读课该如何表现read，是让学生会读？还是让学生学会读，如何去读，要抵达什么样的目的？怎么上阅读课？如何上更管用？现就自己教学六年级的Lets re
小学英语阅读课怎么上
小学阅读课该如何表现read，是让学生会读？还是让学生学会读，如何去读，要抵达什么样的目的？怎么上阅读课？如何上更管用？现就自己教学六年级的Let"s read的做法做一交流。
一、细密领悟大纲的要求
我细密翻阅教师用书，获悉了六年级上册学生用书的Let’s read是与各单元话题相关的兴致语篇，旨在温习巩固本单元AB部分的主要语汇，并适扩大语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完结检测学生明白程度的活动。进行本部分教学时，教师不要统筹照看，留神要把本部分和Let’s talk的教学差别开。创议教师将教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读实力。在阅读相关理论之后，我对课型有了明白的认识。
二、教学分层，减低难度
1.读前活动（Pre-reading）
六年级的学生英语知识聚积少是不争的原形。作为六年级的阅读资料或多或少会关系到先前的知识。在教学中，我们应该更加充分地舒展好阅读前的温习活动。
首先做好新旧词汇的温习和学习如用填空的形式温习旧词，引出新词，我给学生一个空，让学生填空，如_00_，学生的答案或许不唯独，我最后说出我的答案soon，即本堂课的新词，学生对新词加强了印象，也减低了难度，与自己会的单词缔造了关系，记忆会更牢固，为后面的阅读扫情了词汇阻碍。其次，设计情景，对本单元的主要句型及课文当中揭示的新的句子作稳妥的练习与温习，为更好的明白课文做好铺垫。
2.阅读中活动（While-reading）
（1）提出问题，让学生带着问题默念课文。我提出一两个在短文中很简捷就能够找到答案的问题，让学生带着这些问题舒展阅读活动。难度减低了，学生插手活动的主动性和主动性显然加强了，同时栽培学生的默念技巧，要使他的留神力专注在文字标记上，从而扭转他们厉声朗读或小声朗读等做法。这部分属于泛读。
（2）扫读明白。要求学生飞速阅读课文从群体上把握课文脉络，明白粗疏，找出关键词和心脏句。
（3）细读赏析。教师引导学生细读短文，明白短文并设计一些练习让学生完结，以检测学生的明白程度，还可穿越听音仿效朗读，自我朗读，小组朗读等构成抵达巩固语言的目的。
3.读后活动（Post-reading）
（1）引导学生对所读内容进行剖析、比拟、推理、综合、综合、综合，以便把握短文的性质和内容的各个末节，然后让学生口头或书面答对题。
（2）根据所阅读的资料进行口头或许笔头练习（如角色扮演，粗疏复述，采访活动）。扮演：让学生阅读之后把短文内容扮演出来，能救助学生对课文群体进行吸收与应用，从而内化为自己的语言。复述短文：在栽培阅读实力的同时，穿越复述短文可激活学生贮藏于长年记忆中的知识实力模块，进而提高学生的语言和言语表白实力。在传授篇幅较长的课文时，我采纳阅读教学，应用关键词、关键句加图片进行分段、分节或群体对课文复述。如学完what will I be like?的课文后，让学生复述课文内容，并根据课文内容去描述自己，并把它写出来。
总之，小学英语阅读课教学时，也应充分应用各种活动，围绕生活舒展，这样才有助于学生更好的阅读英语，进而自如应用。
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如何上好小学英语阅读教学课
如何上好小学英语阅读教学课
作为英语教导中的一个主要环节，阅读教学是英语教学中的重点和难点。在《小学英语新课程准绳》的指点下，怎样才智上好小学英语阅读教学课呢？阅读明白教学在小学阶段的主要教学目标即使针对小学生的年岁个性和认知个性，激发学生的阅读兴致，栽培他们优良的阅读习性，填充他们的阅读自决计，取消畏难感情，让他们能读懂简单的文章并把握一些阅读技巧与办法。最后把学生栽培成为有独立阅读实力的人打下优良的根基。
一、阅读教学现状剖析。
俗话说：活到老，学到老。阅读是获取人类知识经验的主要根源。栽培学生优良的阅读实力，交给学生一把开启知识大门的钥匙，激起学生的求知欲，填充学生的阅读自决计，取消学生的畏难感情，让他们能读懂简单的文章并把握一些阅读技巧与办法，是阅读教学的主要目的。阅读教学作为英语教导中的一个主要环节，是英语教学中的重点和难点。东莞市现应用的PEP人教版小学英语教材，在第三册已经揭示了Read and write的教学板块，并要讨教师加强阅读实力的栽培，以适应更深层的英语学习。当前，小学英语阅读课的教学还存在不少问题，主要体当前以下几个方面：
［问题一］教师对Read and write的阅读教学认识不够，疏忽了栽培学生阅读实力的教学目标。甚至觉得阅读思维实力的栽培与小学英语教学的关系不大，部分教师采纳的教学手法也较单一。［问题二］教师对如何激发栽培学生的阅读兴致这一问题斟酌并不多。教材供给的部分阅读内容与句型教学的部分内容类似，深度不够，不能很好地栽培学生的阅读兴致。［问题三］据有关调查，能供给应学生的同步阅读教材并不多，市面上销售的阅读小短文大部份难度不适合，生词太多，学生本身的词汇贮藏量也少，应该具备的阅读技巧不多，又缺少管用的文化背景知识。
二、阅读教学应该依循的准绳。
阅读明白教学在小学阶段的主要教学目标是：激发学生的阅读兴致，让学生能读懂简单的文章，并把握一些阅读技巧与办法，养成优良的阅读习性。可是阅读兴致和实力的栽培并不是一促而成的，必要教师们细密设计课堂教学，以在理的、有针对性的办法引导学生阅读，从而逐渐构成的。所以，小学英语教师在设计英语阅读教学课时须留神以下几点准绳：
1、阅读内容的兴致性、适合性和匹配性。
在设计阅读课的教学过程中，教师应抓住学生的心理个性，尽量抉择逼近学生生活的内容，以提高和激发学生学习的主动性为上路点，加强教学成效。如在教学PEP8 Unit 4 My holiday Part B Let’s read时，教师能够先用课件出示学生酷爱的卡通人物《机器猫》中的大雄，并以对话的形式温习旧知。如：What did you do on your holiday, Daxiong? I went to a park with my parents. 等。从而引出有关大雄假期的小短文。这时学生学的兴致高涨了，学起来也会迅捷得多。
此外，教师还能够抉择一些难度适合，阅读新词汇量不大，内容不微妙，学生阅读难度不大，且在题材和内容上与教材内容根原形称的阅读资料。这样既能巩固书本知识，还能拓展英语知识面，加强学生应用语言知识的灵便性。
2、阅读训练办法的多样性、在理性和实效性。
在教学的过程中，教师可采纳不同的形式，训练学生的阅读。如：抉择语法相近，话题相似，难度适合的短文进行听力和阅读训练；采纳听、读团结、多种感官插手的形式进行阅读训练；为了提高阅读的主动性，让学生有明白的前提下，复述课文或自编对话，采纳阅读与口语相团结的训练；同时还可采纳阅读与写作相团结，让学生绘制短文，根据必须的句法和语言法度，进行短文再创造的训练。
三、阅读教学的施行过程：
（一）阅读前（pre-reading）
1、兴致揭示，激发阅读兴致。
教师的启发、引导在阅读教学中起着关键性的作用。教师要擅长应用技巧，如：设疑法，直叙法、扮演法等灵巧地引导学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴致。
2、巧设活动，取消阅读阻碍。
多数学生在阅读中会遭遇一些生词和难以明白的语法。教师假使单以教单词，讲语法等淡然寡味的形式解惑，大致成效并不佳。要让学生养成穿越上下文揣测生词词义的习性，而极半点的确揣测不出来的生词也可穿越《适意词典》等让学生自己去查找意思。教师还可稳妥举荐文化背景知识，引导学生穿越网络书本等门道查找更多的相关文化背景知识，这样也有利于栽培学生的学习的主动性。此外，教师在语法讲述方面，要力求简单、明白、生动，示例要情景化、风趣化，学生才会乐于学。
3、部署使命，让学生评判阅读目标。
不同的阅读目的，定夺了阅读的形式和速度。阅读的办法有扫读、跳读、精读和泛读。教师应在阅读教学前揭示本课要处理的问题，提出透彻使命，评判每一个教学阶段的阅读目的及办法，以提高学生的阅读实力。
（二）阅读中（in-reading）
1、教师应故意识地栽培学生的默念技巧。如：在阅读过程中，教师要引导学生学会用手指去敲击桌面来轮换声读，使他们的留神力专注在文字标记上，从而扭转他们厉声朗读或小声朗读等做法。
2、扫读明白。要求学生飞速阅读课文，从群体上把握课文脉络，明白课文粗疏，找出关键词和心脏句，使学生对文章内容、构造和作者写作志愿有一个群体印象。教师检测学生的扫读明白程度的办法有：
1）针对课文主要消息的正误揣测、选词填空或简单问答。
2）选出与课文内容相对应的标题和图片等。
如：在教学PEP7 Unit 4 Part B Let’s read时，先让学生看问题
①Who is Liu Yun’s new friend?
② Are Alice and Ann twin sisters？
③ Are they different?……
并评判阅读目标和办法----扫读，最后飞速扫读找出问题答案。
3、略读质疑。穿越阅读标题、第一段或心脏句，构成对全文的内容的预料，引导学生围绕问题who, where, what, when，how等阅读，而况带着自己揣测的或许答案去明白阅读内容，把文字阅读变为考证活动。如：在教学PEP7 Unit 4 Part B Let’s read时，我先让学生带着问题1) Who lives in Australia ?
A . Alice B. Liu Yun
2) Where does Alice’s father work?
A . Hospital B. School
3) What does Alice’s father do?
A . Driver B. Teacher
4) How does Ann go to school?
A .On foot. B. By bike.
……
等阅读标题以及各段的心脏句， 学生穿越斟酌和揣测这几个问题的答案再进行阅读能加强他们阅读文章的自决计。
4、细读赏析。教师引导学生细读短文、明白短文，并设计一些练习让学生完结，以检测学生的明白程度。随后教师还可穿越听力与阅读团结的办法让学生去欣赏短文，还可穿越仿效朗读、自我朗读，小组朗读等形式，抵达巩固语言的目的。
（三）阅读后（post-reading）
在这一教学中，教师可着重训练学生的思维，可穿越阅读与口语相团结的办法，例如：复述练习，从有教师提醒到无教师提醒，可加强学生的语感及语言组织实力；还可采纳阅读与写作相团结的办法，如：修改练习、既巩固了文章内容，又训练了学生的写作和明白实力；此外，教师还可引导学生思维从课堂引伸到生活中去，管用地采掘他们的语言潜力，进展学生的确综合应用语言的实力，如：在学完有关问路的对话小短文后，教师可用课件表露东莞地图，让学生有明白阅读资料的根基上，胜利地自编自导自演他们的问路生活片断，从而也拓展了教学内容。最后教师还可对学生完结使命的状况作出评价，但评价必要占有激发性。
教学实例：
PEP5 Unit 4 Part A Read and write
教学目标：
1、听说读写五个动词短语
2、听说读写句型：What can you do? I can ….
3、能够用What can you do?I can …. 进行社交
4、栽培学生助人为乐的精力。Be responsible！
教学环节：
1、Warm-up:
1) Sing a song: I can help
2) Chain game
I can …. What can you do?
2、Pre-reading
If your mom is ill, what can you do?
（Discuss in groups）
预料阅读内容
T: Mother Goat is ill, too. Who can help her? （课件揭示：脏的房间，山羊妈妈患病在床）
Ss: Animals.
T: How many animals? Who are they?
（学生在阅读前给出揣测的答案）
3. In –reading
第一遍阅读：（扫读）
读后答对上面的预料题，看谁的准确率高。
第二遍阅读：
部署阅读使命，学生带着使命，略读。（简单揣测，给与自信）
1) Who is ill ?
A . Mother Goat B. Father Goat
2) Who can sweep the floor?
A . Monkey B. Dog
3) Who can wash the window?
A . Monkey B. Dog
4) Can Zoom water the flower?
A . Yes, he can. B. No, he can’t.
第三遍阅读:
读前部署书上填空题， 读后可在小组中进行把持，表现协作互助。教师对中等偏下的学生深入指点。
第四遍阅读：
看录像或听录音，自由朗读。
第五遍阅读：
仿效朗读、协作朗读或小组朗读。（加强语感，栽培朗读实力）
4. Post-reading
招聘会（说的扩大： 招聘演员，保姆，运动员，教师）
What can you do ?
A: I can run very fast.
B: I can cook the meal.
C: I can sing and dance.
….
5.写简历 （写的扩大） I am … I can ….
（ 阅读和写作教学相团结，使命把持前教师要给model, 让每个学生评判如何把持。）
6. 小结与评价（给学生以心理合意,感情获取结果）。
7. 课外作业
1) 听读Read and write.
2) 读给老好友听。
3) 供给相应难度的文章给学生阅读。
四、阅读教学成效与反思。
穿越一段日期的阅读指点，学生的英语阅读兴致因教师的细密引导和激发性的评价而逐渐提高；学生的不良阅读习性因在理的阅读教学办法而得以扭转、准绳，从而养成优良的阅读习性；学生的英语阅读实力因有准确的阅读办法与阅读技巧而获取不停提高。由此可见，穿越注重学生的必要，关注学生的感情，激发学生的阅读热忱，栽培他们的优良英语阅读习性，就能提高小学英语阅读教学的质量与程度。而我们教师在日常的日常阅读教学中仍要不停完善教学办法，以便更好地指点和激发学生进行英语阅读学习，并一步一步向胜利的英语阅读教学迈进。
如何上好英语阅读课
一、选好适合的阅读资料。
1、长短适中。课堂教学必须要斟酌日期。
2、难易适中。要团结学生的切原形况，不可高估学生的程度。
3、可阅读性。文章要逼近的确，符合学生的酷爱。要有兴致性、在理性、知识性，合意学生的好奇心。
二、把握关键词，抓住心脏意思。
1、默念一遍，答对浅层问题。
2、厉声朗读，答对深层问题。
3、找出重点词汇，明白并应用。
4、综合文章，复述粗疏。抓住文章的心脏意思，构成完好印象。
三、深挖主题，拓宽思绪。
1、细密斟酌，找出文旨。
2、换位斟酌，别出新意。
四、激活空想，舒展斟酌。
拓展资料
为协作教导部《英语课程准绳》的施行，促进中小学英语教学事业的进展，我们组织有关高校的英语专家、英美等国来华任教的优良教师和全国重点中小学的骨干教师，团结编纂了这套《新课标英语阅读》丛书。本丛书以强化英语阅读训练为主，取材新奇，题材普遍，将感情态度、学习谋略、语言知识、语言技巧有机地混杂于综合英语阅读之中。
高中英语是为未来的大学英语做地基，所以高中英语阅读不能只拘泥于考试或是应试技巧，升级阅读实力是一个长年的过程。高中英语学习办法一方面是要填充词汇量，另一方面要栽培语感，所以从大约上提高阅读程度，栽培阅读兴致是极端有必要的。
参考资料：百度百科-新课标英语阅读
如何上好小学高年级的英语阅读课
小学生学习英语的日期并不长,对英语这门学科也并不像语文和数学那么注重,小学英语根基不好,会直接波及学生未来英语的学习.英语阅读教学能够巩固和扩大学生的词汇量,栽培学生的语感,是学生学习语言和感想语言的主要门道.所以当前,小学生英语阅读教学越来越受到关注.在英语阅读教学中,谋略的施行,技巧的应用极为主要,它是栽培学生阅读学生阅读实力的关键所在.所以,对小学生英语阅读实力栽培中存在的问题进行剖析及对策的谋求有着很高的价值和很深的含义.
下面我就浅谈这几年在小学英语阅读教学中,学生在英语阅读中存在的问题：
1.学生的英美文化背景知识贮藏不足,缺少相关的背景知识从而给明白实力带来波及.在阅读课学习中,尽管大多数学生在之前的学习中贮藏了不少的词汇量,但仍不能很好的读懂课文.
2.学生在阅读英语时,不能很好的把握文章的粗疏,遭遇生词不会应用空念头,而一一查字典,这样就减低了阅读的效率,不能很好的把握全文.
3．学生阅读习性不好.当前,学生进行英语阅读的普遍现象即使习性逐字逐句去翻译阅读资料而不会找关键句子来加以明白,在遭遇生词很少主动空想,这些不良的阅读习性直接波及了阅读速度.
4．学生的知识面比拟狭小,英语阅读仅限于课本上,而没其他的课外阅读.
纯真穿越书本上的课堂教学阅读是远远不够的.只有多阅读,才智提高阅读效率和质量.
5.学生面临一大段文字,而不曾几个是自己认识的单词,登时就决计大半,而况失了兴致.新课标提出,学习英语应从学生的学习兴致上路.可见,兴致是优良的老师.
关系的确、引导小学生对英语阅读缔造兴致.
根基教导阶段英语课程的使命是：激发和栽培学生学习英语的兴致,使学生创建自决计,养成优良的学习习性和构成管用的学习谋略,进展自主学习的实力和协作精力.可见,兴致是多么的主要,如何使学生对英语阅读缔造兴致呢,那么教学就变得尤为主要.在课堂上教师应采纳多样的灵便的机制来激发学生,要擅长创设气氛,一旦学生的留神力不专注时,教师要能即时调动并保持学生的主动性,来一段小风趣等.阅读的内容,能够采纳另类的形式,不再是传统的叫学生听录音,再朗读的形式,能够试着叫学生进行角色扮演,或讲小故事来把这内容演泽出来.既抵达了阅读的目的,又栽培了学生综合语言的应用实力.何乐而不为呢.
二．扩大课外阅读,提高阅读效率.
学生学习英语,仅仅限于教材上的内容是远远不够的,必须要救助学生从多个角度收罗资料,为学生供给能够增长见闻、提高阅读实力的语篇资料.如英语学习报,英语故事书等给学生进行传阅.学习只有多阅读,才智扩宽知识面,把握更多的词汇.才智提高阅读的效率.英语教师只有跳出英语教英语,跳出教材教教材,不停开发与革新语篇,达到拓展化、实践化和兴致化,才智让学生在拓展阅读中得以进展,使知识在被拓宽的同时,被领受、被消化和被吸收.
三．教学分层,减低难度.
六年级的学生英语知识聚积少是不争的原形.作为六年级的阅读资料或多或少会关系到先前的知识.在教学中,我们应该更加充分地舒展好阅读前的温习活动.引导学生做单词游戏,对话扮演,认读重点句式等,尽或许的让学生在活动中进一步熟练本部分的主要句型和词汇.在充分的温习活动之后,我再让学生在阅读资料中找出刚才温习的单词、句型,并同桌进行认读.然后,我提出一两个在短文中很简捷就能够找到答案的问题,让学生带着这些问题舒展阅读活动.难度减低了,学生插手活动的主动性和主动性显然加强了.让学生完结以上活动之后,我再领着学生明白短文,激发学生完结检测题.
四、让学生把握阅读的办法和技巧,至关主要.
1、养成群体阅读的习性 把握文章粗疏.
群体阅读是一种在理的阅读办法,它首先要求把所读的句子尽或许分成含义较完好的组群,目光要尽或许少的停止,要从群体把握句子的含意.而不是逐字逐句去翻译阅读资料.
2、学会揣测词义,并对单词的构造进行空想.
英语阅读的最大阻碍即使词汇量,假使不曾必须的词汇量,一篇英文只认识那么几个单词是不行的,就感受在看盲文,无厘头.但彻底不曾生词的阅读是不或许的,所以学生要学会根据上下文、语境,单词构造等揣测词义.
3、用英语思维
或许这一点在小学很难做到,可是要从小栽培他们英语的语境,不要从母语转变意思,也即使不能逐字逐句的译成中文后,再把全文粗疏把握,这是一种很不好的习性,学英语即刻直接用英语明白,紧缩母语与英语间的互译.尽或许的栽培这种英语的语感.
4、 准确抉择阅读资料.
教师抉择符合小学生的阅读资料是很主要的,不然起不到英语阅读教学的作用,要留神以下几方面：首先,阅读内容优良是原文,不要自己编纂,原汁原味更能贴进语言的的确性,；其次抉择阅读资料时要与学生课本中的阅读资料难易程度相当,假使把握不好,能够看看课本管用的是什么句式等,与抉择的阅读资料进行比拟；再次,所选的阅读内容生词不宜太多,最多不能超越5个.因为太多的生词会使学生的阅读碰壁,不能很好的促进学生阅读后的业绩感与主动性.
穿越以上几点, 小学英语教师应充分的采掘学生的潜力,积发学生的兴致,加强与学生的交流,使自己成为一个优良的英语教师,让英语阅读成为学生最酷爱、最感兴致的课程.
教学持久是一门遗憾的艺术.尽管阅读教学有了转变,但要抵达阅读的志向成效,还有待进一步的探讨和学习.
如何上好小学英语阅读课：如何上好小学英语阅读教学课
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