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大学网络英语教学平台的网址多少
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河南大学大学外语教学部怎么样
大学外语教学部缔造于1981年6月，担当全校非英语专业本科生的大学英语教学工作。大学外语教学部占有一支以青春、激情、生机为精力风貌，以协作、贡献、进取为价值取向，以在理、准绳、高效为运行机制的优良教学群体。92名专任教师中，传授3人，副传授33人，有留学或海外访学经验的教师达24人。大学外语部教师专业涵养过硬，教学技巧优良。近年来，在全国微课大赛、河南省本科高级学校大学英语教学观望大赛、河南省教导体系教学技巧竞赛、河南大学本科教学质量竞赛中，我部教师均获取了优良业绩。
大学外语教学部教学设施完善，科研气氛优良，图书资料丰富。现占有网络语言实验室、学生自主学习平台、教师电子备课室、多效能报告厅等。截止2015年，我部网络式语言实验室已经抵达22间1576座，能合意我校学生的各类学习必要。
浅谈在大学英语教学中如何利用网络资源优势
一、应用消息化教学手法，创设生动形象的情境
把的确生活带进课堂，使语言大方的融入视听背景之中，为学生更直观地往来英语，探听讲英语国度的人的表白形式和举动行动，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种的确、大方地感知语言的手法。那么在课堂教学中即刻充分应用消息化化教学手法调动学生的听觉、视觉体系，使其多听、多看。穿越图象、声响、色彩和动画递送教学消息，使其身临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不但有助于口头消息的收罗、明白和记忆，还有助于激发学生张口谈话的私欲，救助学生进行表白，为语言交流创造优良的条件。语言是社交的工具，是客观情境的反映，不曾情境就不曾语言的含义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时互相交流消息的社会环境。任何有含义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。社交是学习语言的目的，而情境是社交活动的根基。由于情境还定夺语言表述的内容和含义，所以说创造优良的语言情境即是语言学习的根基，又是语言学习的门道。穿越现代消息技巧手法举荐英语国度人民的文化、风俗习性和思维形式的的确资料，吸引学生的兴致，探听英语与母语的不同点，从而栽培学生能应用英语进行逻辑思维的实力。这种实力只有在应用英语时才智把握。在用中学，在学管用。英语教学中，教师要根据不同的课文内容，细密备课，找好切入点，使学生饶有兴致的不知不觉随教师进去文章所设计到的话题。激发学生应用已有的语言实力，主动插手自由发挥，宽敞学生的思绪使之知无不言，就某一话题言无不尽，这样能够提高语言的使用和表白实力。
二、应用消息化技巧手法，建立自主学习形式
英语作为一种语言社交工具，必要教师应用各种办法和手法来激发学生的学习主动性。主动插手操练，同时栽培语言实力、语用实力、思维实力，使学生成为效能性目标社交者，能超越透彻构造和效能，成为语言创造者，抵达社交目的和丰富自身同时，创造或创造出涵养深刻、形式多样的语言，使学生置身于提出问题、斟酌问题、处理问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技巧要求作为一个群体，要尽或许表现学科整合的思想，使学生在潜移默化中获取锻炼，栽培学生综合料理问题的实力。学生是教学的心脏、是学习的主体。在语言课堂中，学生应用英语学习环境，主动建立知识含义，进行语言应用练习。消息技巧和多媒体技巧所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音成效，使学生领受多种门道的感性刺激，有利于对知识的记忆。而穿越网络所获取的有利教学的消息则是传统教学所无法比拟的。所以，它能激发学生的学习兴致，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与消息技巧团结起来，穿越谋求和发觉进行学习，拓宽视野，栽培革新精力。这样，学生从传统的知识被动领受者转变为主动发觉者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读资料相比，消息技巧与互联网所供给的资源是超乎人们空想的。消息技巧和互联网已经在打破传统课堂教学形式，教师和学生能够根据网络收罗和收拾相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，能够穿越文本阅读斟酌，或以幻灯片形式学习使教学消息获取极大扩大，知识范围普遍拓展，课堂构造更趋开放。同时，学生的视野得以开发，思绪更加宽敞，有利创造力的栽培。传统教学中课本即使世界，当前世界成为课本，学习资源能够随时随处拨取。这是消息技巧与教材整合的优势。
消息技巧与学习的整合主要体当前教师对学生进行学习谋略指点和学生的自主学习上。穿越消息技巧学习英语是一条全新而管用的门道。在以学生为主体的英语学习中，对学习谋略的指点犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何应用多媒体技巧和互联网来培育学习。穿越运算机技巧作成电子著作，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴致。在应用消息技巧整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。好多学生把握必须的运算机技巧，能够救助教师处理消息技巧应用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技巧和使用。
三、应用消息化技巧手法，栽培学生的革新实力
革新实力是学生学习主体性的高层次表现，是高涵养天才应具备的必要条件和进展的势必后果。英语教师应该把栽培学生的革新个性贯串于英语课堂教学的全过程。占有革新个性的学生对事物能缔造剧烈的兴致和蔼奇心，他们富于空想、敢于挑战传统习性，不怕冒险，占有创造动机和探讨精力。栽培学生的革新个性是混杂在长年潜移默化的教学过程中的，是体当前每个教学环节和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝集在教学内容和教学过程中的创造性因素采掘出来，表露开来，在教学活动中随时随处去引导学生进行创造性思维，栽培其革新个性。英语课堂教学中，栽培认知实力，加强学生的谋求意识。培训学习谋略，改进学生的学习办法。学好根基知识，栽培学生的大约技巧。栽培革新个性，
大学招生简章里说公共外语教学英语和日语 所以他的意思是可以选日语
大学招生简章里说公共外语教学英语和日语，所以意思是可以选日语 ，然后整个大学期间都不碰英语 ，上课、 毕业、 考研什么的都用日语不用英语；这种理解是错误的，大学招生简章里说公共外语教学英语和日语，指高考语言可以选择英语或日语参加考试，并不是说，整个大学期间都不碰英语，实际上也是不可能的，比如大学英语四六级就是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，是一项大规模标准化考试，是一个标准关联的常模参照测验。而且，很多学校将英语四六级与学士学位挂钩，不通过英语四六级拿不到毕业证。考研更不要说，绝大部分专业只考英语，有语言选择专业少之又少。下面从大学英语和考研英语来说明英语的重要性。
英语考试
即CET-4，College English Test Band 4的缩写，是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校大学本科生或研究生。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施。
英语四级考试目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。国家教育部委托全国大学英语四、六级考试委员会（1993年前名为大学英语四、六级标准化考试设计组）负责设计、组织、管理与实施大学英语四、六级考试。
大学英语考试根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由教育部（原国家教育委员会）高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。每年考试过后8月份或9月份公布成绩并颁发成绩单，根据教育部规定四六级考试不设置及格线，四级425分以上可以报考六级，所以大家普遍认为四六级的合格线为425分。英语四六级的总分为710分。
考研英语
硕士研究生教育按照培养目标的不同，分为学术型研究生和专业学位研究生。学术型研究生的培养目标是高层次学术研究型专门人才，专业学位研究生的培养目标是具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。
从2010年开始，全国硕士研究生入学考试的英语试卷分为了英语（一）和英语（二）。
英语（一）即原研究生入学统考英语，所有学术型硕士研究生（十三大门类，110个一级学科）和部分专业型硕士（法律硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、建筑学硕士、护理硕士、汉语国际教育硕士、公共卫生硕士等）必考英语（一）。
英语（二）主要是为高等院校和科研院所招收不考英语（一）的专业学位硕士研究生而设置的具有选拔性质的统考科目。
总结
根据《中华人民共和国学位条例》第四条的规定，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平者，授予学士学位：较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。其中包括对大学英语四、六级标准化考试成绩的要求【各校标准不尽相同】；而考研选择语言中，绝大部分专业只选择英语，尤其是在医学、经济管理类、法学等学科，只选择英语；我国全部专业硕士也是选择英语，只有在语言学、文学一些专业可以选择第二外语。
所以，在目前情况下，高等教育放弃英语而只学习另外小语种是不现实的，即使大学选择日语专业，也需要选择第二外语，通过大学英语四级考试才可以，放弃英语也是不可行的。
。。。可事实上大部分招生简章里都是只是公共外语教学英语一门，而且日语参加高考除了特殊专业外大部分专业都是可以的。还有就是招生简章里后面还有一句话，不建议考这两个语种外的学生来，所以，你这个回答，我不太认同啊
。。。可事实上大部分招生简章里都是只是公共外语教学英语一门，而且日语参加高考除了特殊专业外大部分专业都是可以的。还有就是招生简章里后面还有一句话，不建议考这两个语种外的学生来。虽然我不太明白公共外语教学，但绝不是高考可以用的意思啊。。
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