小编：高中英语课程标准：新课程标准下如何有效的开展高中英语教学 新课程标准下如何有效的开展高中英语教学 《平凡高中英语课程准绳》指出，高中英语教学要在栽培学生语言综合应用
高中英语课程标准：新课程标准下如何有效的开展高中英语教学新课程标准下如何有效的开展高中英语教学
《平凡高中英语课程准绳》指出，高中英语教学要在栽培学生语言综合应用实力的根基上，不停进展学生的自主学习实力，不停升级学生的语言涵养和人文涵养，为学生的未来进展奠基坚实的根基。所以新课程理念下的高中英语教学，应该注重教学形式的多样化，合意学生的个性化需求，不停促进学生的自主进展，栽培学生的综合语言实力。由此可见，新课程准绳下的高中英语管用教学谋略，应该注重发挥学生的主体地位，激发学生的内在学习动力，用多样化的教学办法促进学生英语实力的提高。
一、巧设课堂教学情境，营造深挚学习气氛
新课程准绳要求英语教学要加强学生的英语学习动机和自主意识，作为一门语言学科，只有在必须的情境下组织教学才智充分调动学生的学习兴致，让学生在深挚的学习气氛中增长语言知识，进展语言综合实力。作为英语教师，要在充分把握教学内容和课程个性的根基上，灵巧设计教学情境，努力创造课堂语言气氛，充分调动学生的学习兴致，引导学生自主融入课堂教学过程，激发学生插手课堂活动，大胆张口用英语进行表白，这样既能提高学生学习英语的兴致，又能达到新课程准绳对于英语教学的要求，大大提高英语课堂教学成效。创设英语课堂情境，必要英语教师充分把握教学重点和难点，突出语言技巧训练，较好地将英语知识融会贯串于课堂情境之中，将语言知识点、口语表白、技巧训练融为一体，在课堂情境中将知识点化难为易，促进学生对于课堂内容的明白，加强语言教学成效，让学生在情境中激发学习兴致，在情境中主动插手课堂活动，在情境中操练语言技巧，真实使英语课堂教学获取最佳成效。
二、细密组织教学内容，激发学生内在动力
现行英语教材是舒展高中英语教学的主要载体，占有多元化、全新的教学内容。新课程理念下的英语教学，必要教师针对高中的切原形况，灵便抉择和组织教学内容，因材施教，以达到新课程规定的大约要求或较高要求。所以英语教师在教学实践中应该从学生的切原形况上路，根据不同的学情，创造性地开发应用教材，适应不学友习层次的学生需求，激发学生的内在学习动力，关注学生的完好进展。例如，针对根基较好的高中生，教师要注重阅读技巧和实力的栽培，穿越拓展阅读、技巧训练等形式，提高学生的阅读兴致和读写实力，以读促写，达到综合实力的栽培；针对根基较差的高中生，教师要突出英语教学的兴致性和实践性，穿越舒展课堂活动构成以学生为心脏的课堂局势，用多样化的教学办法促进学生对于根基知识的把握。
三、优化课堂教学办法，提高自主学习实力
新课程准绳下的高中英语教学，重在栽培学生的自主学习意识和自主学习实力，穿越课堂教学教会学生管用的学习谋略，构成必须的综合语言实力。这即刻求英语教师在课堂教学中不但要注重根基知识的传授，还要注重学习谋略的指点和学生自主学习实力的栽培，穿越抉择符合的教学办法，将根基知识、学习技巧等贯串到教学中，使学生在课堂活动中主动插手、主动斟酌、大胆实践，逐渐构成自主学习实力。一方面，英语教师要注重教学过程中听、说、读、写等技巧的训练，在日常教学中引导学生完好进展语言技巧，加强学生的语言应用意识；另一方面，英语教师要大胆放手让学生自主学习、自主探讨，穿越舒展学生之间的协作学习与实践探讨，使学生促进对于语言根基知识的明白和语言技巧的把握，将所学知识灵便应用于学习中，促进学生的共同长进。
四、主动舒展师生互动，加强师生感情交流
新课程理念下的高中英语教学不但要教会学生英语根基知识和语言技巧，还要注重栽培学生的感情态度，提高学生的人文涵养。在教学过程中，师生互动是教师与学生之间交流思想、交流感情的主要门道，穿越舒展高效的师生互动，使学生在英语学习过程中锻炼语言交流和表白实力，加强英语语言文化意识，构成主动的感情态度。所以，高中英语教师要主动舒展师生之间的良性互动，在栽培学生综合语言实力的根基上发挥着英语教学的感情培育效能。这即刻求英语教师一方面要关注学生的学习状况，在语言教学过程中递送准确的价值观和世界观，用主动的感情态度去波及学生；另一方面英语教师要关注学生的思想和感情，在教学过程中充分发挥民主精力，尊重每一位学生，引导学生主动斟酌，大胆实践，在语言应用和学习过程中渗透感情教导。
总之，新课程准绳下的英语课堂教学改造任重而道远，作为英语教师，要在教学实践中主动探讨提高课堂管用性的教学谋略，大胆革新教学办法，将新课程理念不停渗透到课堂教学之中，努力达到新课程准绳要求的高中英语教学目标。
普通高中英语课程标准七级词汇为什么没有中英文版
pep小学英语新课程标准
第一部分 前 言
社会生活的消息化和经济的全球化，使英语的主要性日益突出。英语作为最主要的消息载体之一，已成为人类生活各个疆土中应用最普遍的语言。好多国度在根基教导进展战略中，都把英语教导作为人民涵养教导的主要构成部分，并将其摆在突出的地位。
改造开放以来，我国的英语教导规模不停扩大，教导教学获取了显著的业绩。可是，英语教导的现状尚不能适应我国经济创建和社会进展的必要，与时代进展的要求还存在差距。此次英语课程改造的重点即使要变换英语课程过于注重语法和词汇知识的讲述与传授、疏忽对学生的确语言应用实力的栽培的趋向，着重课程从学生的学习兴致。生活经验和认知程度上路，提案经验、实践、插手、协作与交流的学习形式和使命型的教学门道，进展学生的综合语言应用实力，使语言学习的过程成为学生构成主动的感情态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和构成自主学习实力的过程。
一、课程性质
外语是根基教导阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生穿越英语学习和实践活动，逐渐把握英语知识和技巧，提高语言的确应用实力的过程；又是他们锻炼毅力、熏陶品德、拓展视野、丰富生活经验、开发思维实力、进展个性和提高人文涵养的过程。
根基教导阶段英语课程的使命是：激发和栽培学生学习英语的兴致，使学生创建自决计，养成优良的学习习性和构成管用的学习谋略，进展自主学习的实力和协作精力；使学生把握必须的英语根基知识和听、说、读、写技巧，构成必须的综合语言应用实力；栽培学生的观望、记忆、思维、空想实力和革新精力；救助学生探听世界和中西方文化的差别，拓展视野，栽培爱国主义精力，构成康健的人生观，为他们的终身学习和进展打下优良的根基。
二、大约理念
（一）面向全体学生，注重涵养教导
英语课程要面向全体学生，注重涵养教导。课程奇特偏主要关注每个学生的感情，激发他们学习英语的兴致，救助他们缔造学习的业绩感和自决计，使他们在学习过程中进展综合语言应用实力，提高人文涵养，加强实践实力，栽培革新精力。
（二）群体设计目标，表现灵便开放
根基教导阶段英语课程的目标是以学生语言技巧、语言知识、感情态度、学习谋略和文化意识的进展为根基，栽培学生英语综合语言应用实力。《全日制责任教导平凡高级中学英语课程准绳（实验稿）》（以下简称《准绳》），将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事透彻描述各级别的要求，这种设计旨在表现根基教导阶段学生实力进展循序渐进的过程和课程要求的有机联结，保证国度英语课程准绳的群体性、灵便性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差别
学生的进展是英语课程的上路点和着落。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程施行应成为学生在教师指点下建立知识、提高技巧、锻炼毅力、活跃思维、表露个性、进展心智和拓展视野的过程。
（四）采纳活动门道，提案经验插手
本课程提案使命型的教学形式，让学生在教师的指点下，穿越感知、经验、实践、插手和协作等形式，达到使命的目标，感想胜利。在学习过程中进行情绪和谋略调剂，以构成主动的学习态度，促进语言的确应用实力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生进展
缔造能激发学生学习兴致和自主学习实力进展的评价体系。该评价体系由构成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以构成性评价为主，注重栽培和激发学生学习的主动性和自决计。终结性评价应着重检测学生综合语言技巧和语言使用实力。评价要有利于促进学生综合语言应用实力和康健人格的进展；促进教师不停提高教导教学程度；促进英语课程的不停进展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道给学生供给逼近学生的确、逼近生活、逼近时代的内容康健和丰富的课程资源；要主动应用音像、电视、书刊杂志、网络消息等丰富的教学资源，拓展学习和应用英语的渠道；主动激发和声援学生主动插手课程资源的开发和应用。
三、设计思绪
《准绳》采纳国际通用的分级形式，将英语课程目标依照实力程度设为九个级别。该设计遵守了语言学习的规律和不同年岁段学生生理和心理进展的需求和个性，也斟酌到我国民族大量，地域宽敞，经济和教导进展不均匀的的确，旨在表现国度英语课程准绳的群体性、灵便性和开放性。
国度英语课程要求从3年级起开设英语课程。《准绳》第二级为6年级完结时应抵达的大约要求；第五级为9年级完结时应抵达的大约要求；第八级为高中毕业的大约要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的安设既有利于对各层次教学的指点，又为课程的灵便性和开放性供给了根据。
第二部分 课程目标
课程目标的级别不彻底等同于根基教导阶段的各个年级。可是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编纂供给了循序渐进、稳步上升的指点性要求，有利于课程的群体施行。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完结一级目标，5、6年级完结二级目标；7～9年级离别完结三、四、五级目标；高中阶段完结六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语个性学校高中毕业课程目标的指点级，该级别也能够作为部分学校半点英语专长学生根基教导阶段的栽培方向。
各地区能够根据国度课程三级管教的有关政策规定，根据当地的条件和必要，稳妥调剂相应学段英语课程的目标。教导根基和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，能够稳妥减低相应学段英语课程目标的要求。英语教导根基和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加剧学生担当的前提下，能够稳妥提高相应学段级别的要求。
六年级完结时抵达二级,9年级完结时抵达五级,平凡高中完结时抵达八级
*备注：高中阶段英语课程的目标要求将或许在教导部新的高中课程计划评判之后作相应的调剂。
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第二部分 课程目标
根基教导阶段英语课程的总体目标是栽培学生的综合语言应用实力。综合语言应用实力的构成缔造在学生语言技巧、语言知识、感情态度、学习谋略和文化意识等涵养群体进展的根基上。语言知识和语言技巧是综合语言应用实力的根基，文化意识是得当应用语言的保证。感情态度是波及学生学习和进展的主要因素，学习谋略是提高学习效率、进展自主学习实力的保证。这五个方面共同促进综合语言应用实力的构成。
综合语言应用实力:
感情态度：动机兴致，自信毅力，协作精力，祖国意识，国际视野。
学习谋略：谁知谋略，调控谋略，社交谋略，资源谋略。
语言技巧：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化明白，跨文化社交，意识和实力。
根基教导阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技巧、语言知识、感情态度、学习谋略和文化意识五个方面的综合行动表现为根基进行总体描述。以下是本课程一级至九级应抵达的综合语言应用实力目标。
一级：对英语有好奇心，酷爱听旁人说英语。能根据教师的简单召唤做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的救助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的一己消息，表白简单的感情和感受。能书写字母和单词。对英语学习中往来的外国文化风俗感兴致。
二级：对英语学习有继续的兴致和酷爱。能用简单的英语互致问候、交流有关一己、家庭和好友的简单消息。能根据所学内容扮演小对话或歌谣。能在图片的救助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提醒写简单的句子。在学习中乐于插手、主动协作、主动讨教。乐于探听异国文化、风俗。
三级：对英语学习表现出主动性和初步的自决计。能听懂有关熟练话题的语段和简短的故事。能与教师或学友就熟练的话题（如学校、家庭生活）交流消息。能读懂小故事及其他文体的简单书面资料。能参看典范或根据图片写出简单的句子。能插手简单的角色扮演等活动。能试探应用稳妥的学习办法，胜利学习中的困难。能意识到语言社交中存在文化差别。
四级：评判自己的学习必要和目标，对英语学习表现出较强的自决计。能在所设日常社交情景中听懂对话和小故事。能就熟练的生活话题交流消息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能试探应用不同的教导资源，从口头和书面资料中提取消息，扩大知识，处理简单的问题并描述后果。能在学习中互相学习救助，胜利困难。能在理计划和料理学习使命，主动探讨符合自己的学习办法。在学习和日常社交中能留神到中外文化的差别。
五级：有较评判的英语学习动机和主动主动的学习态度。能听懂教师有关熟练话题的陈述并插手斟酌。能就日常生活的各种话题与旁人交流消息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，胜利生词阻碍，明白粗疏。能根据阅读目的应用稳妥的阅读谋略。能根据提醒起草和校阅小作文。能与旁人协作，处理问题并报告后果，共同完结学习使命。能对自己的学习进行评价，综合学习办法。能应用多种教导资源进行学习。进一步加强以文化差别的明白与认识。
六级：进一步加强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能明白口头或书面资料中表白的见解并宣告自己的见解。能管用地应用口头或书面语言描述一己经验。能在教师的救助下计划、组织和施行各种英语学习活动。能主动扩大和应用学习资源，从多渠道获取消息。能根据自我评价后果调剂学习目标和谋略。能体会社交中语言的文化涵养的背景。
七级：有评判和继续的学习动机及自主学习意识。能就较普遍的话题交流消息，提出问题并陈述自己的意见和创议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著修改本及英语报刊。占有初步的实用写作实力，如通知、邀请活动。有主动应用多种教导资源进行学习。占有较强的自我调控实力，初步构成符合自己的学习谋略。明白社交中的文化差别，初步构成跨文化社交意识。
八级：有较强的自决计和自主学习实力。能就熟练的话题与讲英语的人士进行比拟大方的交流。能就口头或书面资料的内容宣告评价性见解。能写出贯串且构造完好的短文。自自主部署、组织和施行各种语言实践活动，如商榷和制订计划、报告实验和调查后果。能管用应用网络等多种教导资源获取和料理消息。能自觉评价学习成效，构成管用的英语学习谋略。探听社交中的文化涵养和背景，对异国文化采纳尊重和包容的态度。
九级：有自主学习实力。能听懂有关熟练话题的演讲、斟酌、答辩和报告的主要内容。能就国内普遍关注的问题如环保、人口、 和平与进展等用英语进行谈话，说明自己的态度和见解。能做到日常生活的口头翻译。能应用各种机遇用英语进行的确社交。能根据字典阅读题材较为普遍的科普文章和文学著作。能用常见使用文体完结平凡的写作使命，并占有初步应用文献的实力。能自主开发学习渠道，丰富学习资源。占有较强的世界意识。
第三部分 内容准绳
依照根基教导阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程准绳对语言技巧、语言知识、感情态度、学习谋略和文化意识等五个方面离别提出了相应的透彻内容准绳，当中对语言技巧中的听、说、读、写四个技巧提出九个级别的目标要求 ；对语言知识中的语音、语法、词汇、效能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对感情态度、学习谋略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
一、语言技巧
语言技巧是构成语言社交实力的主要构成部分。语言技巧包罗听、说、读、写四个方面的技巧以及这四种技巧的综合应用实力。听和读是明白的技巧，说和写是表白的技巧;这四种技巧在语言学习和社交中相辅相成、互相促进。学生应穿越大量的专项和综合性语言实践活动，构成综合语言应用实力，为的确语言社交打根基。所以，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手法。语言技巧目标以学生在某个级别能做什么为主要内容，这不但有利于调动学生的学习主动性，促进学生语言应用实力的提高，也有利于在理、在理地评价学生的学习后果。表2是语言技巧的分级目标。
语言技巧一级目标
一级：
听做：
1、能根据听到的词语分辨或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的召唤并做出相应的反响；
3、能根据召唤做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提醒下听懂简单的小故事并做出反响。
说唱：
1、能根据录音仿效说英语；
2、能互相致以简单的问候;
3、能互相交流简单的一己消息，如:姓名、年岁等;
4、能表白简单的感情和感受，如:酷爱和不酷爱;
5、能够根据扮演揣测意思、说词语，
6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏管用英语进行简单的社交;
2、能做简单的角色扮演；
3、能扮演英文歌曲及简单的童话剧，如等。
读写：
1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的救助下读懂简单的小故事; 4、能准确书写字母和单词。
视听：
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听日期每学年不少于10小时。
语言技巧二级目标
听：
1、能在图片、图像、手势的救助下，听懂简单的话语或录音资料；
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用召唤和要求并做出稳妥反响。
说：
1、能在口头表白中做到发音明白、语调达意；
2、能就所熟练的一己和家庭状况进行简短对话；
3、能应用一些最常用的日常套语；
4、能在教师的救助下讲述简单的小故事。
读：
1、能认读所学词语；
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求或召唤；
4、能看懂贺卡等所表白的简单消息；
5、能根据图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习性；
6、能准确朗读所学故事或短文。
写：
1、能仿效典范写句子；
2、能写出简单的问候语；
3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4、能大约准确地应用大小写字母和标点标记。
玩演视听：
1、能按要求用简单的英语做游戏；
2、能在教师的救助下扮演小故事或童话剧；
3、能扮演歌谣或简单的诗歌30—40首；
4、能演唱英文歌曲30—40首：
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时。
语言技巧三级目标
听：
1、能分辨不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和召唤等；
2、能根据语调变换，揣测句子含义的变换；
3、能分辨歌谣中的韵律；
4、能分辨语段中句子间的关系；
5、能听懂学习活动中继续的召唤和问题，并做出稳妥反响；
6、能听懂有关熟练话题的语段；
7、能根据提醒听懂教师讲述的故事。
说：
1、能在课堂活动管用简短的英语进行社交；
2、能就熟练的话题进行简单的交流；
3、能在教师的指点下插手简单的游戏和角色扮演活动；
4、能应用所给提醒简单描述一件事情；
5、能供给有关一己状况和一己经验的消息；
6、能讲述简单的小故事；
7、能背诵必须数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；
8、能在上述口语活动中语音、语调大约准确。
读：
1、能准确朗读课文；
2、能明白简短的书面召唤，并根据要求进行学习活动；
3、能读懂简单故事和短文并抓住粗疏；
4、能初步应用简单的工具书；
5、除教材外，课外阅读量抵达4万词以上。
写：
1、能准确应用常用的标点标记；
2、能应用简单的图表和海报等形式转达消息；
3、能参看典范写出或答对简单的问候卡和邀请卡；
4、能用短语或句子描述系列图片，编纂简单的故事。
语言技巧四级目标
听：
1、能听懂逼近正常语速、熟练话题的语段，分辨主题，获取主要消息；
2、能听懂简单故事的情节进展，明白当中主要人物和事件；
3、能根据继续的召唤完结使命；
4、能听懂广播、电视中初等英语教学节目。
说：
1、能根据提醒给出贯串的简单召唤；
2、能引出话题并进行几个回合的谈话；
3、能在教师的救助下或根据图片用简单的语言描述自己或旁人的经验；
4、能在教师的指点下插手角色扮演等活动；
5、能在上述口语活动中应用准确的语音、语调。
读：
1、能贯串、畅通地朗读课文；
2、能读懂说明文等使用文体的资料；
3、能从简单的文章中找出有关消息，明白粗疏；
4、能根据上下文揣测生词的意思；
5、能明白并阐释图表供给的消息；
6、能明白简易读物中的事件缔造次序和人物行动；
英语课程要力求在理应用和主动开发课程资源
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