英语教学方法：英语教学方法有哪些

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　　根据小学生学习的个性，小学英语教学要创建以活动课为主的教学形式。教学重点是栽培学生用语言进行交流的实力。小学英语教学不讲述语法思想。要充分应用教学资源，采纳听、做、说、唱、玩、演的形式，激发学生主动插手，大胆表白，着重提高小学生对语言的感想和初步用英语进行听、说、唱、演的实力。

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　　几种英语教学方法的英语表达形式

　　Situational approach:the Audio-Lingual approach,the Audio-visual approach,the communicative approach, total physical response ,Direct-viewing demonstration teaching method.

除非情境教学法,比拟常用的还有使命教学法比拟常用吧.Task-based approach

认知法:cognitive-code approach

　　

　　人教版初中英语听说课教学方法有哪些？

　　听说课教学目标的设计应有层次感，反映知识目标，实力目标和感情目标。三维目标的透彻构成部分优良透彻写在教学设计中。教学过程的设计对教师的要求很高，要讨教师斟酌语言输入和输出的关系，料理好二者的比例。人教版新目标的听说课日常以图片揭示让学生群体感知探听单词和短语并安设使命加强印象，这要讨教师创设情境，穿越师生对话，图片揭示，头脑风暴等调动学生所学知识，激发学生学习热忱，学习新知识。穿越听前设计给学生输入填充消息，调动学习热忱，听力输入让学生感知语言，学习语言构造。听后设计，设计各种活动，激活学生思维，让学生组队练习，舒展竞赛，应用语言构造进行语言输出，进而揭示自己的才华，推进课堂实践活动地顺当完结。总之，学生是课堂的主体，一切都是以学生的志愿和程度为上路点设计活动，教师应耐性引导救助学生，达到听说课的三维目标。
教学过程设计 ：
Step 1 热身（Warm-up）
话题交流（Free talk or daily English）
团结本单元的心脏话题，师生或许生生进行互动，舒展口语交流活动。
一、营造愉悦的英语环境
1．English songs
首先，在每一节英语听说课前，我引导全班学生齐唱一首英文歌曲，穿越课前这一热身活动，学生急速把留神力转移到课堂上，并感想到一种迅捷谐和的学习气氛，真实融入到听说课的情景之中，悉心致志地聆听老师所授内容。
2．Free Talk
保持每天不超越三分钟的Free Talk。Free Talk是一项行之管用的口语训练形式，在这项训练中，学生有充分的自主权，抉择自己感兴致的话题．并能够提前准备。每组学生自编短小的对话，能够关系各方面的话题，有英语学习、一己轶事、班级活动、地区气象等。此项活动不但使学生们敢于张口讲英语，而况增长了见闻，扩大了词汇量。在这项活动中，教师要起到引导、鞭策的作用，使学生自由谈抵达预期的成效。（在此活动环节中，教师根据传授内容灵便料理，抉择应用）
二.引入（lead--in ）
使命1 针对本单元所关系的心脏话题，关系学生先前所学的有关内容，创设稳妥的语境,教师能够引导学生温习与话题有关的单词、短语，句式和时态等语法知识。也能够创设情境舒展头脑风暴活动，空想与话题有关的内容，进行小组协作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识准备。
例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，是以一首韩红的歌曲《天路》引出，让学生感想情景，揣测歌手的名字，并描述韩红的相貌，再引出更多的名人，温习描述相貌的单词和句型。为本课学习比拟级做好单词，短语的准备。穿越以上创设的情境，学生的学习主动性得以提高，主观能动性被充分调动起来，学习热忱高涨。并且和教学内容与形式休戚相关，学生在感想迅捷愉悦的课堂气氛的同时，也体会到亲密的课堂节奏，留神力高度专注，为下一步的教学奠基优良的根基。
Step 2. 学习目标语
1.Study new language：
使命2 穿越图片谈论导入新语言知识的学习，学习完结使命所必要的目标词汇、句式等，
例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，设计了几幅图片，描述并举荐了新目标语言----比拟级的含义及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述。
使命3 在1a图片所供给的情景或许创设新的语境来进行社交练习，体会、应用新目标语言。教师引导学生就1a的图画进行观望，描述自己在图片中看到的内容，在此其间，能够采纳小组斟酌，小组竞赛的形式激发他们的主动性，初步揭示学生对新目标语言的口语表白实力。这是栽培学生英语思维主要的、也是必要的过程。
Step 3．1b听力训练
使命4
Pre-listening听前活动设计：听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，填充相关文化和背景消息，删掉生词，并预料听力资料的内容和构造，为之后的听力明白活动做好铺垫。为此听前活动设计要抉择学生熟练的，探听的和感兴致的内容，穿越图片，对话，视频等形式，激发学生的求知私欲。透彻有以下几种形式
（1）话题导入 为了引起学生对听力活动的兴致，教师应从学生的确生活上路，细密剖析听力资料的话题，找出话题与学生生活的关系。找到切入点，激活学生头脑中相关的背景消息，促进学生主动斟酌，为之后的听力做好铺垫。
例如 我在九年级Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教学设计中,针对课本问路指路的听力内容，首先引入我们学校邻近的地理状况，我扮演成陌生人，与学生舒展对话，然后，再让生生对话，进行话题引入。
（2）词汇梳理 现行教材将好多生词渗透在听力资料中，为了减低听力难度，提高听力成效，教师需在听前设计一些活动，让学生初步感知听力资料中的生词和短语。
例如 我在人教版新目标九年级Unit 9 When was it invented? 听力2a的教学设计中, 针对听力原文新创造生词太多的状况，我首先在幻灯片中揭示各个新创造的图片及名字并且教会学生这些生词，带读一些创造家的名字，为下一步听力减低了难度。
（3）预料内容 听前，教师能够应用标题，插图，题干引导学生对听得内容进行预料。预料是做动听力的很主要的办法，不容疏忽。教师可根据预料内容提出相关问题，引起学生主动投身的去听。
例如 我在人教版新目标九年级Unit 7 Where would you like to visit?听力2a的教学设计中, 针对课本插图旅游画面及听力题干，我问学生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并进而启发学生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 从而指点学生预料听力资料内容。
使命5
While-listening听中活动设计 听力活动中，教师必须把握听力活动的内容难度，缔造阶梯递进式的听力使命链。首先，让学生群体听一遍，要求听懂并讲述主要内容。再提出末节性问题，然后逐段听，把握末节。最后，再群体听一遍，群体感知资料，升级认识，完结课本标题。当然，根据学生切原形况，应灵便调剂，以学生完结听力使命链为目标。精听，泛听相团结，同时应栽培学生边听边记的习性与实力，引导学生记述日期，地点，人物，关系等关键消息，传授记述的技巧和谋略，升级听力程度。
Step 4． 1c对话练习（pairwork）
使命6
Post-listening听后活动设计
1 Listen and repeat: 听录音跟读
听力练习后，学生已有了较完好的听力资料，再穿越听录音跟读，让学生朗读录音资料中的句子、问题、对话等内容，训练准确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完结的使命打下口语根基。
2 1c Pair work:根据对话内容，进行仿效练习。
3 Competition and Speaking: 竞赛与口语表白
使命7 创设情境，舒展活动，巩固目标语言，
教学中，教师应主动组织例如游戏，竞赛活动。竞争是诱发长进的动力，小组竞赛是激发学生主动性和争取优良业绩的一种管用手法，同时能激发学生深挚的兴致和上进心。竞赛不但是与其他学友的竞争，也是对自我的挑战，能够极大地调动学生的学习主动性和插手意识，在此过程中，学生踊跃发言，主动斟酌，课堂气氛活跃，把课堂推向高潮，教学成效好。竞赛前，将竞赛法度、过程、内容评判让学生探听，使他们做好相应准备，准备越充分，学生插手竞赛的主动性就越高，在获取胜利后，他们能从伴侣的艳羡中获取自我提高的内驱力。竞赛内容能够是根据听力资料复述所听内容，将短文改成对话或将对话改成短文，变换人称角色扮演，故事续尾，调察拜会及答辩，也能够是教师根据学生生活经验，时代背景应用多媒体另设情境，在竞争赛中，内容设计应层层递进，注重启发式教学，采纳多维互动启发式教学办法，优化课堂要素构造，营造优良课堂气氛。突出对实力的栽培，并加大实训力度。以学生为主，教师起到指点作用，达到师生互动，提高教学成效。在课件设计上，应留神制造理念新奇，内容丰富，容量大，可把持性强，。使学生训练时，更加直观管用。以供学生充分练习。
例如 1 我在人教版新目标七年级下 Unit 5 I’m watching TV的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，让学生根据幻灯片上的画面揣测画面上的人物在干什么，他们在表述的过程中就会用刚才学到的目向前行时态，然后再给出更多画面，让他们小构成员协作，互相问答，其间又会用到不同人称的目向前行时态的问句，训练层层递进，扎实有序，课堂活跃。
2我在人教版新目标八年级下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的这个环节教学中，设计小组协作活动，制造了多幅幻灯片，每张幻灯片离别有老师，父亲，奶奶不同人物及各种礼物，让小组协作斟酌应该给每一位送什么样的礼物，并说说为什么，在斟酌中，他们就会用的所学到的提出创议和表白谈论的句型，学友们言无不尽，斟酌热烈。
3我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，制造了多幅幻灯片，每张幻灯片都有两个大家熟练的明星，让学生观望他们的不同，然后用刚才学到的比拟级表述他们的不同，学友们发言踊跃，课堂气氛抵达高潮。
Step 5. 2a-2b听力训练
Pre-listening 听前活动
Take about the pictures in 2a 2b 针对课本图画进行描述, 教师要救助学生评判要求,2a的听力是在1b的根基上加以拓展的，难度要比1b大一些，所以，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上登攀的阶梯，教师能够引导学生就课本图画进行自由表述，能够提出透彻的问题启发学生斟酌，引导学生预料即刻听到的内容，调动学生主动插手活动。
While-listening 听中活动

　　

　　

　　

　　英语教学方法都有哪些

　　1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。 以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。