小编：4月8日，学习强国、央视频和一起教育科技联袂推出数字化教育与未来大讲堂，邀请黑龙江省优秀教师、大庆教师发展学院初中英语教研员王红军，就疫情背景下教师如何提升教育教学
4月8日，学习强国、央视频和一起教育科技联袂推出“数字化教育与未来”大讲堂，邀请黑龙江省优秀教师、大庆教师发展学院初中英语教研员王红军，就疫情背景下教师如何提升教育教学效果进行精彩分享。
王红军老师主要围绕以下四个方面进行讲解： 第一，线上教学的问题。 第二，30分钟的高效课堂。 第三，线上教学建议。 第四，教师的突破与担当。 她认为，无论何种形式的教研，都可以实现教育者的地位平等，随时可以关注彼此，共同成长。互联网让我们的教育者生活在一个有趣的时代。 以下为王红军老师演讲实录，内容经编辑有删减： 今天我讲座的主题是《疫情背景下教师如何提升教育教学效果》，主要内容有： 第一，线上教学的问题。 第二，30分钟的高效课堂。 第三，线上教学建议。 第四，教师的突破与担当。 针对线日我进入教师课堂的时候，发现主要有以下六点： 第一， 学生参与度不高。 第二， 教师的备课量超负荷。 第三， 学生的学习任务量也超负荷。 第四， 隔着屏幕自言自语的感觉。 第五， 软件的操作不熟练。 第六， 作业情况及学生的状况难以精准把握。 从3月2号开始，我拿着两本课程标准，一个是初中的《义务教育英语课程标准》，另外就是《普通高中英语课程标准》。用我们的核心教学理念、核心素养，以及我们初中《义务教育英语课程标准》对我们现在初中的教学引领，到今天为止听了98节课，走遍了34所学校。 我们跟老师一起研究、探讨，如何解决我们线上所有的问题，我的教研之旅开启了。 我可以不用开车就能够走到另一所距离很远的学校，只需要一秒钟的切换，三四秒钟进入教室。我可以在上午听四节课，而且有的课可以看回放，这种空间的转移，在云端听课，使我避开了以前所有在线下听课的麻烦，所以能够突破98节。 另外，我发现大庆市同一年级的全体学生和老师，都能够进入到一个共同学习、探讨的热情状态。尤其是我们初四的教师，总是提前找我要课件，等到每晚20:40共上一节课，听课后我们会在教研群里开始讨论，我们拥有了一个从来没有过的，对一个教学事件共同的期待，整个城市的教育教学进入了一个相对纯净的状态。 我们的老师，不会因为家长要求调座而苦恼，同一块屏幕每一个人都是公平的。大数据下我们的教师精准把握学生的学习情况，每一个学生都可以根据自己的实际情况自主选择进行学习，教师会把多种教学资源发送给学生。教育是公平的，无论你走到哪里，无论你在什么时候，无论你是谁，都可以同样的享受教育资源。 我们看一下30分钟的高效课堂。曾经，我们的课堂是40分钟，刚开始的时候，教师从头到尾“满堂灌”，现在我们看一看奥林学校刘莹莹老师的课堂。在上课前，她告诉学生会有三段3分钟的安静时刻，拥有安静的思考时间、安静的读书时间、自由对话的时间。 我认为教师应该学会给课堂留白，让学生思考的时间，让学习们的思维再发生、再发展，让我们的课堂拥有思维的含量。 没有留白的课堂是什么样的呢?会产生什么呢? 第一，学生仍被当作知识的容器。 第二，造成问题生的原因。 第三，没有应用知识的时间。 在我们线分钟的时候，老师很容易把我们的学生、课堂灌地满满的。于是在我们听到了刘老师在课堂上给孩子留白的时刻，那一瞬间我想一堂高效的课，在设计上要充分的考虑学生以学生定教、以学定策。 最终，吵闹的课堂上我听到留白课堂的时候，让我无比的欣喜。 接着，我进入铁人学校徐老师的课堂，在大家都在忙乱的时候，我进入她课堂的时候她是那样的镇静。因为在整个教学的过程当中，她应用的互动非常丰富，同时又非常自如。我没有感觉到这是在线上教学，感受到了线上教学带给我们的另一番景象。 她的课堂互动方式非常多样化，有弹幕互动、语音互动、图片互动、填表互动、投票互动、连麦互动…… 同时徐秀博老师应用互动了解学生的对批判性思维的理解, 学生经过opinions and facts 的寻找，学会区别观点和事实两种概念，学生学会表达观点，晚上的作业洋洋洒洒写的几页纸，让教师激动不已的是这节课激发学生的思考，学生输出观点。批判性阅读是对学生逻辑思维能力提升与培养，辨别不同的观点及支撑的理由细节，通过本节课学习提升学生分析和解决问题的能力，提升学生的思维品质。 有的老师课前布置学习任务，有的老师课后进行查缺补漏，于是我们的课堂大部分都是直播答疑的课堂，在我听的过程中有90%的学校都是这样的形式。教学进度可能有不一样的学校，他们就进行翻转式的课堂教学。 学生跟着老师制作的微课先进行自主学习，老师根据学生的问题进行答疑、解决，这种基于问题解决为导向的课堂，在我们的30分钟之内真正的发生了。 美国缅甸洲国家训练使人激励的研究表明，如果学生只是听课，她的课堂存留率只有5%，而试听结合只是20%，演示可达到30%，这都属于被动学习。当学生的学习方式转变为主动的时候，通过讨论学习留存率是50%。如果我们致力于实践，留存率是75%。教授他人，留存率飙升为90%。 所以，提高我们的教学质量就需要先进的教学技术手段，使我们的学生充分融入课堂教学中，调动他们的学习积极性，使学习从被动变主动，这样的课堂是以学生为中心的课堂。 建构主义认为，知识不是通过老师的传授而得到的，而是学习者在一定的情境中借助于他人、教师、学习的伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意见的方式获得。 大庆一中罗老师的作业，她的作业具有科学性，不仅满足学生对当前知识的巩固，也能包括对次日英语课堂预习的铺垫，既包括练，还包括听说，适当的增加了趣味性，也有高度。 罗老师使用“一起中学”平台让学生进行跟读，通过钉钉群，家校本里的设置阅读作业，阅读内容基本是3部分，分别是课文的阅读、笔记例句的阅读，还有学生自己阅读的内容，一般都是英语小散文，还有分级阅读的读物。 我们疫情期间作业的布置更要讲究趣味性、实践性。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在教学中，重视孩子的时间和动手的能力，信息化的今天，大量的学习资源，手机iPad陪伴着我们的孩子的成长，如何正确的使用手机、平板电脑，我觉得我们的老师必须认真思考，她于是布置了一个小话题，让学生去搜索这个话题的英语的表达或者是信息，孩子们正确使用手中的工具进行学习，学会学习，比如学生动手制作的手抄报。 在30分钟的高效课堂，在所有老师对课堂不断地研究当中，我们会发现老师都是在以学生为中心，根据学生的问题而设计第二天的课。 现代课的呈现是以问题为中心，教师对学生进行解答、解决问题为导向，同时老师是以学生学为主。 我认为我们的老师在成长。所有都依据于对学生的掌控，现在老师的教学目标当中都是学生目标，通过教学设计，我们就能够感受到老师在成长，我们的学生在不断地成长。我依然在听课的过程当中给老师补充，要求老师在学生学习的过程当中进行培养，还要求学生去解读、解释，去证明自己的观点，去对比、判断。 这样一路走来的时候，我们共同发现学生是需要老师激发的，学生是需要我们在核心素养理念下进行深度学习的。 学生现在已经对每一个单元、模块的单词很熟悉了，在这种熟悉的情况下，我们是如何激发让孩子能够走得更高一点呢? 以学生为中心，教师指导下的，学生自主的基于理解进行知识的构建，而绝非是一种简单的机械的记忆、脱离语境的学习，建立在理解的基础之上，才能进行知识的建构。 让学生回家自己去翻找不同教材当中同一个话题的内容，让他们进行一个自主的构建，基于真实情景的主动学习，教师在课上进行情景设置，学生和老师一起把构建的单词在情景当中进行应用，在课堂上学生和老师一起解决问题。 深度学习要求我们从教师的立场、内容的立场向学生的立场转变。 教师从满堂灌，要走向少而精，为学生搭建脚手架，让学生自主攀登，而不是老师背着去爬，现在为什么老师那么累?就是因为我们从头到尾都是老师在讲、以老师为中心。从学生全面发展的视野来看，我们实现深度学习是发展核心素养的必经之路。 一定的语境下，深度学习的主要特征有： 第一，激活我们原有的思维，让学生重新去构建、再认知。 第二，内容的同整。在同一个话题下，比如说健康、个人信息，我们把每一册书当中相同的话题进行整合，形成网络，这个时候学习就变得非常有趣。 第三，自主建构。老师与学生共同进行话题整理的时候，就是把我们的教材进行重新整合、迁移与应用。 在这里我与老师分享深度学习与浅层学习的比较。我们以往注重的是底层的思维，我们一定要进入高阶思维，强调理解而不是简单的记忆。我们强调的是知识体系而不是碎片化的知识。 关键是要关注问题的解决，我们投入学习的程度是主动的，而不是被动的，我们的反思状态一定是加深理解批判性的思维及自我反思。迁移能力，我们要把知识迁移到我们的实践中，在情景当中去学习。思维层次就是高阶思维，学习的动因，是因为自身的需求去学习，而不是爸爸、妈妈、老师的压力让他去学习。 为了收到良好的复习效果，我们需要分析、研究教材的内容、文化内涵、知识体系，根据学生的学习实际以更高、更新的视角对教材进行挖掘和整合，创造性的重组教材，通过话题引领使知识网络化、系统化。 疫情期间我们的教师守护着学生的精神世界家园，在危难的时刻见担当，每一个教师在屏幕前，在直播中架起师生互动的桥梁，让我们的学生不孤单，让我们每一个家庭不孤单，让我们的这个城市不孤单，让我们的世界不孤单。 我作为教研员，在与老师一起学习的日子里收获了成长： 第一，我学会了教师所应用的所有软件。因为我要进入老师的课堂钉钉课堂、钉钉直播、腾讯会议等。 第二，每天听课与老师分享教学心得，促进了我教学理论的再认知。 第三，我每天读教师的故事，有的时候泪流满面，有的时候是喜出望外，丰富了我的精神生活。我累着但是我喜悦着，我走遍了30所学校，听了98节课。 教研活动实现的是空间与空间的转移，得以获取丰富的资源。借助她人优秀的资源，借助优秀课件完善自己的课件，名师、名家、名人都在与我们面对面，都在与我们共享教育的心得，激发着我们。我们可以不受地域的限制，学与不学只是自己，学习的决定权就是我们自己，我们成为学习的主人。 无论何种形式的教研，都可以实现教育者的地位平等，随时可以关注彼此，共同成长。互联网让我们的教育者生活在一个有趣的时代。 致我亲爱的伙伴们，我们荣幸的跟世界上最充满希望的人打交道，所以要引领他们把希望变成现实。我荣幸的是与你们在一起，我们一起走过疫情，我们走过每一个清晨，到我们年老的时候我们一起回忆这段刻骨铭心的日子，我爱你们。 今天的讲座到此结束，谢谢!大庆教师发展学院初中英语教研员王红军：疫情背景下教师怎样提升教育教学效果？
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