小编：小学英语课堂常用的游戏 1、大小声：我读厉声，你读小声 2、触类旁通：我读一遍，你读三遍 3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来 4、炸弹：练习单词时，把一个
小学英语课堂常用的游戏
1、大小声：我读厉声，你读小声
2、触类旁通：我读一遍，你读三遍
3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来
4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来
5、手心手背：伸手心读，伸手背不读
6、金手指：几根手指就读几遍
7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子
8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师扮演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、扮演大茶壶
9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分
10、 木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时扮演出动作，老师说停，不论你什么姿势，都不能动，老师挑选一名学生去逗扮演的学生，看谁懂了谁犯规
11、 说反语：I say sit down You say stand up
11.穿越闪卡。看画面飞速说出单词。
12.老师讲故事做动作，让学生猜单词。
13.穿越接龙游戏，将学生分成两组，老师闪单词的图片，让学生离别到黑板前写下单词，看哪组写对的多，哪组胜。
14，可将单词卡贴于黑板上，找三名学友，一名学友说单词，另两名学友按所说找出该单词，看谁找得快。
15.可将准备好的单词图卡先闪给他们。后藏起一个，让学友猜是哪一个。
句式并不曾稳定游戏，因为是根据句式本身来设计游戏
能够举个例子，假使是讲What's this ? It's a /an
就能够先准备一个盒子，里面装满学生学过的物品。然后让学生把手申到盒子里猜。这时老师能够问What's this? 引导学生答对It's a /an
之后，可找一名学友到前面从盒子里拿出一件东西，来问大家What's this? 让其他学友往返答。
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小学生为什么要开英语课
就算你把英语单词和短语都能记得了，可是，英语关系到时态和语序的问题，一个单词和短语它的原形是这样的，可是它到了句子当中应用的时候，它会跟着时态的变换而变换的。而况英语跟中文的语序也有很大的不同，把一句汉语翻译成英语，并非是依照汉语的次序来进行的。背上来单词后，并非即使能照书算命，把一个单词一个单词填充到句子里就行的。为何？小学生懂的中文语法少。让一个小学生把一句汉语翻译成英语真是难于上青天，大约即使丈二和尚摸不着头脑。
我的孩子今年上五年级了，从三年级就初步学英语，可是将近三年日期学下来了，可是对于英语这一门课程的学习，他真的即使一个门外汉。假使是他的智商有问题的话，那就另当别论了。
作为家长来说，真是急不可耐，说到这，或许有人会说，那你不能把他送给旁人辅导吗？这个，的确也想过。不过，是因为自己也懂一点英语，也或许即使因为懂了一点，看到孩子学不会，才会如此的焦急!
如何上好一节小学英语课
上好一节英语课，是每一位在职英语教师的使命。上一节英语课很简捷，大约上每位教师都会上课，即使不是英语专业毕业的教师也能上英语课。可是上完课未来，成效如何？你的课堂是否有激情、有生机？学生是否酷爱你的教学？是否抵达你的教学目标了呢？是否学会应用所学的知识了呢？这都是我们上算斟酌的事情。如何才智上好一节英语课呢？现根据本人多年的教学经素来综合一下。约摸分为以下五点：一． 课前充分准备 课前准备主要是指备课方面。备课是教师上好英语课的先决条件。即使你有多年的教学经验，可是面临不同年岁、不同个性的学生，也必要老师去细密准备每一堂课。在备课上面，教师要多斟酌、多下功夫。只有把课准备充分了，才智管用率的完结教学使命。备课时要先斟酌透教材，一节课的教学目标、教学重点、教学难点、语言知识、语言构造、感情态度等等教师都要充分准备并斟酌深刻。教师只有把这些目标充分的把握了未来，才智设计一系列的教学活动，采纳必须的教学谋略来打破教学的目标、难点、语言点。除非备教材以外，教师还要备学生，因为你的效力对象是学生，假使解脱了学生这个主体，那么你的这堂课也就没什么含义了。教师要根据学生的的确程度和年岁个性来设计课堂的教学目标、教学谋略。这样的备课才智到位，并且有必须的成效。教师在备课过程中，能够参考其他优良教师的教学计划，扬长避短。这样才智不停地长进与成长。 二． 教师要有激情微风趣感 一个教师假使每天板着一张脸去面临学生，那么学生评判不闲适，而况学 习也不曾兴致。教师的心境达观活跃，也会沾染学生。而况一个风趣的丰饶生机的老师是极端受学生迎候的。小学生的年岁小、活跃爱动，所以上课时酷爱活跃的气氛，不酷爱一潭死水一样的教室，这样教师也不曾激情，学生也更不曾激情，这样的课堂简捷让学生感受到没劲，想睡觉。所以教师要有孩子一样的童心，并且占有风趣感。有生机、风趣的老师不必须是优良教师，可是优良的教师必须是占有风趣感、有生机的老师。例如教师在传授动作的单词jump、run、hop时，老师要想让孩子行动起来跳、跑、单腿跳的话，自己首先得行动起来，这样孩子才智仿效老师去做动作，教师用自己的激情和生机去沾染学生，这样课堂才是充满生机和激情的，学生才会有兴致上课。俗话说：假使学生酷爱老师，大方也就酷爱上这位老师的课。假使教师能把自身的魅力加强，我信任学生评判也会酷爱上英语课的。 三． 组织好丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴致。 我们获悉一节完好的英语课是少不了丰富多彩的课堂活动的。教师根据自 己的教学目标，设计丰富多彩的课堂活动来让学生抵达知识的把握与应用。课堂活动所谓的丰富也即使形式的多样化、教学办法的多样化。我们常常采纳的课堂活动有：歌曲、故事、游戏、竞赛、扮演、小组对话等多种形式。教学办法有：听说法、使命型教学法、情景教学法、TPR教学法等等多种多样的教学办法。对于低龄段的小学生来说：一节课当中TPR教学法用的比拟多，当学生进行小组对话和句型操练时又会用到情景教学法和使命教学法。教师要跟据学生的认知个性和年岁个性来设计丰富多彩的活动，让学生用眼、鼻、嘴、耳、脑、手等多种感官刺激，这样有助于加强学生对知识的记忆，还能让学生轻迅捷松、快快乐乐的上完一节课。一节课的活动形式越丰富，学生的兴致也就越高，把握的也就比拟牢固。所以教师应该细密的设计每一节英语课的课堂活动，防止形式单一、活动单一。 四． 做好评价，即时给学生激发与褒扬。 在英语的教学环节当中，评价也是课堂的一项。有的时候教师或许由于日期 亲密，所以疏忽了评价，这是不可取的。因为小学生虽小但都有自重心，都巴望获取老师的褒扬与激发，无论差生还优生，心态是一样的。教师假使能够把握好评价的形式及办法，我想这节课必须会受到优良的成效的。我在教低龄段的学生时，每节课都采纳小组竞赛的形式，而况我们已经制订好一项法度，假使哪个学生能够获取一百个星星小粘贴，就会获取老师颁发的奖状。所以每次一关系到小组的实惠时，学生都极端努力主动。低龄段的学生上课精力简捷不专注、不曾永远性，必要教师不停地去保持课堂法规，我应用小组竞赛的形式，假使哪个小组的学生答对的问题多就能多得分，哪个小组的法规优良也会获取分数，这样穿越竞赛的形式来制约学生，既能激发学生的主动性，又能优化课堂法规，还能让差生主动神勇的插手到教师设计的课堂活动中来。 五． 做好反思，主动扭转自己的缺陷，勇于革新。 在英语教学中，大多数的教师每次上完一节课，就初步繁忙的准备下一节课 了，从没留出日期反思自己的教学不足。殊不知，这样就会一直处于自己的现有程度，不曾改进，而况课堂教学中存在的不足也不能即时的扭转，日久天长，教师教学技巧与程度就会揭示差距。不曾进展，就不会长进，教师只有常常反思，勤于发觉自己的教学马脚，即时查漏补缺，扬长避短才会有长进。每顺次上完课后都要想想：这节课是否抵达教学目标了？这样的设计是否符合学生的程度？教学活动获取了什么样的成效？学生把握的状况如何？即时反思，作出改进，日期久了，必须会有所长进及进展。俗话说：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。所以除非反思，教师还应该多聆听优良教师的课，多学习互联网上优良教师的案例，多学习、多革新，有自己的个性，教师只有不停地提高自身的业务涵养和技巧，才智上出出众的英语课。
怎样上好小学英语课
随着学生英语学习的逐渐深入，小学高年级的学生已经初步往来语法了。这是一件学生见烦老师头疼的事情。常常是老师费了九牛二虎之力讲述,学生还是如坠云里雾里.真是花了大实力,得来小芝麻。那是因为语法知识本身很笼统,直接讲授,学生很难明白,只好死记硬背。如此无味的教学，难怪学生目睹心烦。
那么，能不能让学生在愉快中迅捷习得语法知识，让语法学习也能行之管用？
一． 巧用顺口溜
顺口溜，是把所教学的内容用一些有节奏的顺口的句子表白出来，让学生易于记忆。顺口溜能够是教学语法知识中比拟行之管用的一种手法。因为根据小学生好动、爱玩的本色，课堂教学应一直以激发学生的学习兴致为着力点，一直把兴致性贯串在小学英语课堂教学中，在迅捷愉快的气氛中上好英语课，做到学中乐、乐中学，充满兴致地学习语言、应用语言。而顺口溜既顺口又好玩，平凡还会加上动作扮演，学生很酷爱这种教学形式，能很好地救助学生分清语法知识，所以也抵达了事半功倍的成效。
在的确的应用中，常常会揭示主格与宾格的转换，学生大约就搞不懂什么是主格，什么是宾格，什么是形容词性物主代词，什么是名词性物主代词。本来即使，光名称就够简捷搞的了，更不用说在什么时候该用什么，因当前常混作一团。未来我帮他们用顺口溜综合综合了一下：（主格）我是I你是you，男他he， 女她she，宝盖it不是人，我们都用we，他（她，它）们都是they。（宾格）我me你you，男他him女她her，还有宝盖小it，我们us你们you，他（她，它）们都是them。（形容词性物主代词）我的my你的your，男他的his女她的her，我们的our他（她，它）们的their。有了顺口溜之后，许多学生就会背着歌谣处理问题，不再等同不清了。
看，还有一些英语顺口溜。如：
1．谓语be的用法
我用am，你用are
只要复数都用are
Is跟着他她它
2． 目向前行时的构造
目向前行时很好记，
构造be＋动词ing。
be由主语来定夺，
句中常用标记词，
now，look，listen！
别看他们很短小，成效真不错。学生在兴致盎然说的同时，更是处理了语
法教学的难点。
二． 应用兴致故事进行教学
语法教学无味无趣,学生还简捷等同。但假使将教学内容用讲故事的形式表现出来，成效就大为不同了。空想力丰富是儿童的一大本色，学生的空想力在故事中获取充分的发挥，逻辑思维获取进展，又填充了教学的兴致性，何乐而不为呢！在教学中，我发觉学生对娇艳的插图、卡通的道具、莫测的情节及教师的讲述表现出深挚的兴致，而故事的重复也在不知不觉中强化了学生的语法构造和语感，使他们的视听实力获取训练提高。随着出众的故事，学生的留神力高度专注，在温馨友好的气氛中栽培了学习英语的兴致，提高了应用语言的实力。
比方关于some和any 的用法。就有一个一氏三兄弟的故事。先前有一家姓一些的人家，爸爸的名字叫一些，生了两个孩子，名字更怪：一个叫some,一个叫any。两小子和蔼相处，可是在做家务时却常常闹冲突。未来爸爸便给他俩分了工。Some尽职陈述句，any尽职抵赖句和疑问句。未来俩人再也没缔造辩论，和蔼相处。
在课上，我把这个故事讲给学生听，学生都挺有兴致地repeat。然后我请学生讲给同桌听，就这样，学生很快就记住了这个故事，对于这个故事的重点，学生也能很好地记住。
三． 在稳妥的语境中应用。
社交是要有必须的话题的,语法知识的巩固也要防止机械操练，教师可根据所学的语法知识内容,细密设计话题,以便使学生在社交活动中尽或好多的应用已经学习过的语法知识。如巩固目向前行时的时候,可安设一些情景,如请学生唱歌、看书、画画等等.学生一边扮演教师一边引导学生用英语准确的来表白这个句子.教师可指着正在跑步的学生说:He is running .同时可引导学生去观望自己身边的好友;LiMing is singing.再指着教室后面的图画问学生:Who is drawing ?教师随后与其他更多的学生进行重复问答类似的问题,确信他们能听懂并能准确答对.这样来巩固语法,学生感情会反常亢奋,留神力也很专注,看的细密,听的也比拟细密,成效大方也就出来了.
当然,并非所有的语法都能够找到适合的情景,但大多数的语法内容,如Have的用法,there be 构造,动词的先前时态等,教师只要动动头脑,语言情景的创设也不是奇特的困难。
让语法教学不再成为学生学习的绊脚石，不再成为老师进行教学难以打破的阻碍点，看来还必要教师在日常的教学中做个故意人，多采掘一些有趣的素材，那么学生能主动主动地学习语法，无味的语法教学也能变得有兴致。
小学生英语课：小学生为什么要开英语课
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