小编：浅谈如何上好初中英语语法课 如何上好初中英语课？这一直是宽敞初中英语教师和英语教导工作者所不停谋求的问题。随着新课改的深入，对于该问题的斟酌更凸显其主要性。根据自己
浅谈如何上好初中英语语法课
如何上好初中英语课？这一直是宽敞初中英语教师和英语教导工作者所不停谋求的问题。随着新课改的深入，对于该问题的斟酌更凸显其主要性。根据自己多年的教学实践、经验、调研、剖析和理性的思忖，我觉得，要想上好初中英语课，作为教师除非要细密研读新课标，加强理论学习，充分明白和把握新课改的理念, 并把全新的教学思想和教学办法应用于教学工作的的确,以提高教学工作的实效。更主要的是，我们在教学的确把持过程中还要的确做好以下几个方面：
一. 的确把握教材性质内容,准评判位教学目标是上好初中英语课的前提
课程目标的群体达到要体当前各个单元和每节课的教学目标的设计上。教材是英语课堂教学的的主要文本，所以，要管用地舒展课堂教学，教师的主要使命是研习教材、准确把握教材并逐渐使自己占有创造性地应用教材和料理教材的实力。那么，教师该如何把握和料理教材呢？我想能够从以下三个方面着手：
1. 通读教材把握教材内容，评判群体教学目标。为了抵达教学目标，必要时在跳出教材但基于教材的准绳下，对教材内容进行重新整合。
2. 准确把握每单元的教材内容,探听与其关系的先后内容,确立该单元的教学目标.
3. 根据教学内容及教学进度的要求，在理划分课时，准确把握每一课时的教学内容，评判课时教学目标。在分课时备课时要留神以下四点：①透彻评判课时目标；②准评判位教学重点、难点；③根据学生的切原形况优化抉择教法、学法；④根据必要设计活动形式，抉择实用的培育教具。
下面我们就以《新课标初中英语填充教程》中的Unit 3 Numbers 的第一课Lesson 11中 的Part A为例加以说明。 （原文： Unit 3 Numbers Lesson 11
A. Listen, read and say
1. Li Jun: What’s that over there, Zhou Bin?
Zhou Bin: It’s a football. And I like playing football.
Li Jun: Then let’s go and play it. OK?
Zhou Bin: All right.
2. Zhou Bing: I’m tired, Li Jun. What’s the time now?
Li Jun: It’s six
Zhou Bin: It’s late. Let’s go home.）
在拿到本课的教学内容时，我们首先要评判本课所在的单元的教学内容是什么？通览该单元内容后，我们不难把握本单元的教学目标是：穿越本单元的教学，学生将熟练把握Numbers：1?15英语表白法,并能在日常生活中准确应用这十五个些数字来表白：日期/刻、年岁、数学运算中的加/减法及其算式。而本课又是本单元的第一课，其教学内容与学生的生活极端逼近，它是关于两个孩子谈足球和踢足球时所缔造的事情，当中心内容是：询问日期及创议某时该做某事。根据本课教学内容，能够把本课的教学目标定位为：让学生学会在稳妥的情境中应用?What’s the time ？--It’s…来询问和表白天期；以及用--Let’s…… ---OK./ All right.来创议听话人与言语人同时做…及其应答。这也是本课的教学重点与难点。根据学生的的确知识程度和教学内容及教学目标的要求，我们能够应用学生已经把握1--10这10个数字为根基，再应用一个大闹钟作为直观教具，让学生读出钟面上的整点来温习数字1?10，同时也能够传授其后的两个数字11、12。然后大方引出?What’s the time?---It’s…让学生应用各种管用的手法操练，并在操练?What’s the time now?---It’s…的同时又可揭示---Let’s. ---All right/OK.然后，再应用Lesson3中的四幅图画为素材制造多媒体课件，创设情景指点学生群体操练---What’s the time now?---It’s …am./p.m.---Let’s get up/go to school/ go home/ go to bed.在学生熟练把握上述句型之后，再创设情境应用学生已经把握的句型?What’s this/ that？--It’s …来谈论足球及群体揭示Part A1的内容，再应用---What’s the time now?---It’s …am./p.m-----Let’s go and play football群体操练Part A. 我想以这样的形式料理教材比直接依照教材罗列的次序从第一个对话教起更能突出本课的教学目标及教学重点，难点的打破也显得大方、顺理成章，同时锻炼学生思维使其日臻体系和细密。
二.教学活动的设计占有评判的目标指向，是激发学生兴致，抵达志向的教学成效的保证
在教学中任何形式的活动都应该是为学生获取语言知识和语言技巧而设计的，所以，这些活动应该指向必须的教学内容和教学目标。假使教学活动偏离，或许解脱了教学目标，再好的教学形式也不会真实激发学生的兴致，收到志向的教学成效。为此，教师在设计教学活动时要擅长把教学活动的形式和英语语言知识和语言技巧的训练亲密团结起来。
下面我想用我所听过的两节课例加以说明。
课例1. 教学内容: 《新课标初中英语填充教程》中的Unit 1 Lesson 3 Part C
教学目标：使学生把握生词：shirt, coat, jacket, dress, apple, orange的听、说、读、写。
活动形式：让学生到黑板上画出表示上述单词的图画
教师的把持过程：教师请会画男式衬衫的、外套的、 夹克衫的…的学生在到黑板上画出，其他的学友在座为上画。这样有7--8个学生到黑板上画了起来，其他的学生在座位上画，该活动一直继续了10分钟左右。当黑板上的学生全回到座位上之后，教师和学生的活动是，师生共同评价黑板上的画儿的优劣。当教师发觉黑板上不曾人画出男衬衫时，她又叫了一位学生到黑板上画出男衬衫，其他的学生在座位上无所用心，画完之后她又和学生一块又对该画作一番品头论足，这又用去了5分钟左右。然后，教师并不曾很好地应用黑板上的画，应用其直观性来培育传授以上新单词，在教完单词之后，她不是应用学生手里的画来巩固所学的生词，而是又叫学生在自己的练习本上再练练这些画儿。
我们都获悉，新课标提案学生的经验与插手，在教学中提案活动或使命型教学门道，因为学生在完结使命的过程中应用语言做事，这样既有利于激发学生学习的兴致、调动学生的学习主动性，促进学生语言应用实力的提高，也有利于在理、在理的地评价学生的学习结果。有些教师就觉得使命型教学门道即使让学生活动起来对于活动的内容和成效是否真的有利于学生的知识贮藏和进展实力，是否真实表现了学生在学习过程中的主体地位等性质性问题却疏忽了。正如在本节课的课堂上学生按老师的要求完结了多次画画的使命，但教师并不曾使学生在完结使命的过程与本节课的重点教学内容缔造亲密的关系，学生把课堂上大量的可贵的日期浪费在毫无目的的画画、评画上，使这节课近乎变成了美术课。学生画画的活动近乎彻底解脱了英语语言教学的实践，未能抵达穿越画画以激发学生兴致，引导学生学习、巩固语言知识的目的。可见，这样的活动和使命,是为活动而活动,并不曾真实表现为用而学，在用中学，学了就用的准绳,所以它是无效的、徒然的。
课例2. 教学内容: 《新课标初中英语填充教程》中的Unit 4 shopping Lesson 17
教学目标: 使学生学会在的确购物的场景中准确应用:Can I help you?/ What can I do for you?; What About you?; How much…? 等常用的购物社交用语。
活动形式：在学完本课新内容后，让学生安设模仿商店，每3---4人构成一购物小组，进行自由购物。
把持过程：师：Boys and girls, take out the things you have brought here on your desks.（拿出你们带来的各种东西，放在你们的课桌上） Let’s open some shops, and your classmates will go to your shops to buy some things they need.（你的学友将到你的店里来买他们所需的东西），3 or 4 students can make up a group freely, each of you must be the shop assistant once, and you must serve your coustomers well.（你们能够3?4人自由构成小组，每人都要扮演顺次售货员，必须要好好为你的顾客效力哟！）Ten minutes later, I’ll ask some of you to act your dialogues out.
（在教室部署完使命之后，学生们都饶有兴致地在组内练习起来，教师在教室巡查、聆听，并时而为有困难的学生供给指点和救助。10分钟后学生们都主动地要求到教师前面去扮演、揭示。有的学友扮演的购物场景与课文内容相同或类似，更有部分学友进行了革新，把所购物品扩大到生活中各种他们能够涉猎的范围，学生极端亢奋，课堂气氛相当活跃。）
从这一课例能够看出，该项活动的目标指向评判，给学生供给了广袤的思维空间，学生兴致盎然，主动插手，真实经验了用所学语言能够做事的业绩感，收到了很好的教学成效。所以，这样的活动不但丰饶乐趣，而况更丰饶实效。
三.在教学活动中为学生创设较为的确的、有含义的情景,是使课堂充满生机、提高课堂教学成效的关键因素情景又广义和狭义之分。广义的情景是指用语言进行听说和读写交流消息的社会环境。狭义的情景是指语篇或语段中的上下文语境。社交效能是语言的本色效能。任何应用语言的社交活动都是在必须的情景中进行的。不曾情景的言语社交活动是难以达到的，或许是大约不存在的。所以，英语要在情景中学，要在情景中教。不曾情景的英语教学难以激发学生学习的兴致，也难以提高学生明白知识的实力，更不有利使学生达到知识向实力的转变。所以，我们教师在日常的教学活动中应该努力应用实物、图片、词语卡、简笔画、投影仪、录音、场景、体态语言、多媒体等手法，创设揭示、讲述、操练和应用英语的情景。在情景中揭示新知识，能够调动学生的学习热忱、激发他们学习主动性和学习的私欲；在情景中讲述语言知识能够使语言知识化难为易，生动形象并且有利学生的明白和记忆；在情景中操练知识能够训练学生飞速反响的实力，易于学生组成娴熟的技巧；在情景中应用语言既能够提高学生的明白和表情达意的准确性和畅通性，又能够训练学生逻辑思维的条理性和得当性。必要奇特说明的是，在英语教学中，只有的确的、有含义的情景才智真实拓展学生的思维空间，才智激发并保持学生插手语言活动的热忱，英语课堂才智充满生机，才智真实提高课堂教学的效率。
我已经听过这样的一节英语课，授课内容是：译林版初中英语第三册 Lesson 11 中的Sample B，（原文内容是：
April: Tom, what do you think of my picture?
Tom : Do you call that a picture?
April: Yes. I think it’s a nice picture. It’s better than yours.
Tom: Well, the house and the fruit trees are nice, but the horse is not.
Jack: Oh? I don’t think so. I like the horse and the cows in her picture. They look so real and the tractor is good, too.
April: Oh, thank you, Jack..）
该教师在揭示本课内容时也创设了情景，他是这样做的：师：学友们，大家都看过心脏电视台一套刚才播出的电视继续剧《默默的艾米河》吧？生：看过！（整体部学生答对道）师：顺眼吧？生：顺眼！师：故事缔造在何处？生：在内蒙古大草原。师：草原美不美？生:美！师：我获悉我们班所有的学生都极端擅长速描。下面请大家画一幅大草原的图画好吗？生：好！师：下面初步画吧。5--6分钟之后，教师叫部分学生把自己画好的画进行揭示，并评价谁的画像与不像。学生言无不尽，课堂气氛相当活跃，甚至显得有点无序。但在这个过程中关系到与本课的教学内容相关的只是应用学生的著作来揭示：horse，cow和tractor三个生词。接下来，教师就让学生听本课的录音。听完之后，让学生答对以下几个问题：1.你们听到那几个东西? 2.录音里有哪几个生词你们能听出来吗? 3.你们的画中有不曾录音里听到的东西？假使不曾，请把他们给补上。4. 我让你们画这幅画的目的是什么?在这一过程中，教师的确是为学生创设了情景，可是，细密斟酌他的情景创设的整个过程我们不难发觉，他浪费了学生那么多的日期只为揭示三个生词，这种情景的创设是否真的有含义？不禁令人质疑。其实教师是彻底能够使这一创设情境的的过程变得生动而极端有含义的。他不妨试着这样把持：在和学生谈论美丽的草原之后，让学生放飞思维，用自己的笔绘制出自己头脑中的美丽的草原。教师能够应用学生画中的内容揭示本节课的生词，对于自己画的东西，再学习用英语来表述它学生评判兴致盎然。到此并非情景的终结，我们依旧根据于谈论不学友生的著作来揭示、讲述、操练本课的重点教学内容：1.----What do you think of ?---It’s . 2.It’s better than . 3.--- Do you call that a picture?这样课堂的局势评判会很热烈，更主要的是学生能根据切原形况在较为的确的情景中插手语言实践活动。
而此外一位教师在传授《新课标初中英语填充教程》中的Unit 5 Lessson 21 的 Part A2
她是这样创设情境的，首先用两幅图画揭示 party和birthday party 的场景让学生感想，同时揭示和操练生词及短语：party，at the party, have a party, a birthday party。随后教师又创设下一个的确的情景：师：---Whose birthday is it today in our class ?（今天我们班谁过生日？）Please stand up.这时,有一个名叫高东的男孩站了起来。该教师立即走到那个男孩跟前，并面带微笑说道：---Happy birthday, Gao Dong！高东也即刻反响道：---Thank you! Miss Wang!所有的学生都细密地看着、听着。诚然---Happy birthday, …！---Thank you!…!是本课的新内容在这个的确的情景中学生一下子就能够明白，教师再把稍加指点，学生就能够把握，并且教师又有学生刚才把握的---Shall we …?激发学生应用它。教师启发说：---Shall we say ‘Happy birthday to Gao Dong together?’于是学生很亢奋地齐声说：‘---OK! Happy birthday， Gaodong！高东也很激动地答道：?Thank you!接下来教师又为揭示和操练赠送生日礼物，创设了情景。师：---Boys and girls, today is Gao Dong’s birthday. What shall we do for him? 学生们亢奋地献计献计,并在教师的引导下,不停地应用?Shall we….?当有的学友创议到：---Shall we have a party for Gaodong?老师即刻答到：--- Great！Let’s have a birthday party for Gao Dong!同时，教师里响起了学友们熟练的Happy Birthday Song,教师拿出事先准备好的生日蛋糕、蜡烛、糖果、水果、饮料、小礼物等。这样，在浓郁的生日团聚的气氛中教师很简捷地教、学、练、应用了有关生日团聚常常用的用的社交用语。课堂气氛生动、的确、亲密、充满生机，教学成效相当志向。
四. .激发和引导学生主动插手教学资源的开发、应用, 栽培学生自主学习的地实力，对提高英语教学成效有着至关主要的作用。英语教学的个性之一是要使学生尽或好多地从不同渠道、以不同形式往来、学习和应用英语。自身感想和直接经验英语及英语的应用，对提高英语教学成效有至关主要的作用。所以，在我们的日常教学中，除非在理管用地应用教科书之外，还应主动开发、应用其他教学资源，初中英语课：如何讲好初中英语课如：直观教具和实物、录音录像资料、报刊杂志、多媒体光盘资料，…甚至是课堂中插手观望的教师们…等等，以拓展学用渠道，提高教学的实效。如何主动开发与在理高效地应用多种教学资源资源呢？除非依靠教导行政部门、学校外，教师和学生也应该努力协作，共同开发。所以，我们教师在日常教学中，应根据学习内容及学习目标的必要，激发和引导学生和自己共同开发、和应用教学资源。
我已经听过这样的一节课，授课的内容是：译林版，初中英语第五册 Lesson 11 Sample C。在导入新内容之前，教师首先让学生揭示自己搜集来的有关澳大利亚的消息资料。只见学友们自己搜集的资料，真是形形色色、应有尽有。有地图、图片、照片、明信片、邮票、…文字资料等等。学友们收罗这些资料的门道各异，有的是从网上下载的、有的根源于报纸和杂志、有的是从好友、亲戚处借来的…。资料搜集的过程，也即使学生探听和学习澳大利亚有关知识的过程。所以，当教师让学生举荐一些自己所获悉的有关澳大利亚的状况时，好多学生说的倒真有那么回事。在此根基上，教师再揭示课文内容就显得顺理成章了，因为学生已经有了必须的相关的背景知识作根基了。在学完课文知识未来，教师又让学生拿出事先要求他们所带的旅游照片和旅游纪念品，引导学生以导游的身份，团结本课所学的知识以Travel in…为题，简单地举荐一下自己曾旅游过的某一地方。好多学生有亲身感想和直接的经验，又有已学会的语言知识作为撑持，所以在陈述的过程中充满自信，充分发挥了各自的潜能，提高了他们插手语言实践的兴致和效益。
总之，教师应该激发和引导学生插手英语教学资源的开发和管用应用，指点学生应用教学资源进行语言实践，并抓住各种机遇，使英语教学资源开发、应用的过程成为促进学生构成自主学习英语的过程，这对提高英语教学成效占有事半功倍的作用。
五.课堂教学为学生的充分表现和自我进展留出空间, 是英语课堂教学的灵魂
使学生能自主学习和交流是每节英语课的灵魂。由于学生各具个性，只有达到自主学习，才智真实使每一位学生获取进展。使学生能自主学习并不等于让其放任自流。要使学生真实抵达自主学习的程度，教师首先要使学生具备自主学习的条件，即为学生供给学习的语言资料，并栽培学生逐渐构成明白、学习和应用这些语言资料的实力。教师还要根据所学的语言内容设计出能够应用所学语言的情景，让学生在较为的确的语境中应用所学的语言资料完结社交使命。所谓给学生留出充分表现和自我进展空间，即使要为他们留出足够的自主处理问题的日期。因为日期和空间是互相依存的，要使学生有充分表现和自我进展空间，那么在有限的一节课的日期里，教师就不能占据整体部的课堂日期用来讲述有关语言的知识，让学生错过可实践的日期和可动脑的余地。平凡来说，教师动用大量日期来讲述语言知识的目的无非是：疑难懂析、加强印象、巩固根基…等。原形上要抵达以上目的，讲述并非是唯独的门道，教师应充分估量学生的实力，不用事事躬亲，只要是学生能穿越上下文明白的内容教师就不用疑难懂析；只要是穿越活动能让学生把握的内容就可省去讲述；只要学生穿越努力就可求解的教师就不用急于宣告答案。这即刻求我们教师在备课时能准确把握教材，发觉可留给学生的空间，在课堂上努力穿越设计使用性的交流活动给学生充分表现自我和进展自我的机遇。只有留给学生充分的空间，才智使学困生有填充不足的机遇，使学有余力者有进展专长的机遇，才智真实达到面向全体，大面积地提高教学质量。
六.缔造谐和的师生关系,营造谐和的感情气氛,是胜利教学的主要因素。
胜利的教学依靠于真挚的明白和彼此信任,依靠于迅捷、谐和的课堂气氛。师生间缔造谐和的人际关系至关主要。教师与学生之间应是一种民主、同等、谐和、协作的伴侣关系。感情的实力是无穷的，教师的爱心是胜利教导的原动力。所以，教师要尊重和酷爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，聆听他们的心声，缔造起师生间交流的绿色通路。让学生在迅捷大方的态势中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。爱其师，则信其道，所以，每一位教师都应该充分采掘自身的优势，用自己博大的知识，精深的教艺，神圣的人格，达观向上的精力，创建起自己在学生心目中神圣的形象，用爱心唤起学生对自己所教学科----英语的兴致，点着学生对英语的酷爱的火花，并且要穿越师生的共同努力使学生对英语的酷爱的火花构成燎原之势。
要上好初中英语课除非做好以上几点之外，我想在我们的确的教学实践中还有好多好多要我们不停地去探讨，去采掘，去综合。用准确的理论指点我们的教学实践，以完好提高英语教学的质量。
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如何讲好初中英语课
我是上海市重点高中的学生，我就宣告一下，我酷爱什么样的英语课。
先前小学初中的英语课就很平凡的老师讲，学生听，举手发言。
不过不获悉你有不曾发觉 孩子大了就不酷爱举手发言。
或许是懒得举手，或许是怕说错了出丑。
所以学生在英语课上说的越来越少。
高中的英语课就不一样。
四人一组分组（自己分的）
答对问题或晓暗示见不用举手，直接站起来
老师抽站的最快的那个
再依照答案的出众与否，给小组加分
此外每次默写拿满分也能够给小组加分
每个charpt完结的时候，
排名第一的组，每人都是A
排名最后的组，每人都是C
当中的组选一两个最主动的A
然后期末就按这个记日常分数
诚然刚初步觉得挺无聊的
不过上了几次，我发觉我也变的超主动
初中英语课型有哪些？
初中英语教学常例课型及大约教学形式构思
本形式主要为教师供给上课和备课的主要环节、办法和创议，大约的把持办法，不是稳定的如出一辙的框框。
一、课型：听说课、读写课、综合使命活动课、温习课、讲评课。
二、各课型教学大约形式：
听说课
实用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学
Section A是语言的大约内容，是语言的输入阶段。Section B是综合的语言应用和知识的扩大部分。
（一）教学目标：
（教师能够根据学生程度，进展层次，提出不同的目标要求，不同的学生能够部署不同的使命，让所有学生穿越努力都能完结使命。）
（二）使命活动暨完结使命所必要的语言 ：
Language Goal:
Task one:
Target language 目标语言：
Task two:
…
（三）教学准备：
Teacher: 教师课前必要做哪些工作，准备哪些教具，上课必要的示范物。
Students: 学生必要为本节课准备哪些物品
本环节教师可根据透彻教学内容灵便料理，可多可少，可有可无。
（四）教学过程设计 ：
Module 1 热身（Warm-up）
（在此活动环节中，教师根据传授内容灵便料理，抉择下面的办法和环节。）
1. 话题交流（Free talk or daily English）
团结本单元的心脏话题，师生或许生生进行互动，舒展口语交流活动。
2. 温习/头脑风暴（Revision or Brain storm）
针对本单元所关系的心脏话题，关系学生先前所学的有关内容，进行旧知识温习,教师能够引导学生温习与话题有关的单词、短语，创设稳妥的语境，温习句式和时态等语法知识。也能够舒展头脑风暴活动，空想与话题有关的内容，进行小组协作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识贮藏。
Module 2 心脏使命活动（Main tasks）
（说明：使命活动主要是根据课堂教学内容来设计的，每个单元应有一个心脏使命，完结这个心脏使命必要许多目标语言，要把这些目标与拆开到各课时内学习，在这个环节中即使围绕着心脏使命设计成小使命活动，每个小使命活动都学习应用一小部分目标，教师即使根据这些目标语的学习过程来设计使命活动的，使命活动可多可少，可繁可简，可大可小，不曾限量，均以学生能顺当完结学习使命为目的，以下环节即使本着这准绳而设计的大约把持办法，不是稳定的如出一辙的框框。）
Task one:
使命1应该是本单元话题中最简单的使命，所用的语言应是本课时最根基的语言，大约采纳第一和第二人称，目标语言主要应用的是1a—1c部分。
Step 1. 1a 学习目标语
1. Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述
教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是栽培学生英语思维主要的、也是必要的过程），教师能够交出稳妥的问题提醒，根据学生已有的知识采纳问答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?… 引导学生观望图画，进行口语表述。
2.Study new language：教学1a
穿越图片谈论导入新语言知识的学习，学习完结使命所必要的目标词汇、句式等，再在1a图片所供给的情景或许创设新的语境来进行社交练习，体会、应用语言。
Step 2．1b 听力训练
1. Listen and do 1b: 教学1b, 完结1b的教学内容
教师要救助学生评判要求，并且给出必须的听力办法指点。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完结练习。
2. Listen and complete the materials: 听力资料的再应用（灵便料理的环节）
新教材的最大个性之一即使听力内容在课本中不揭示文字，在平日的教学活动中简捷被疏忽，可是它们又是每单元的主要教学内容，对此，教师能够采纳漏词填空或许将对话打乱次序重排的办法，将听力资料不完好地揭示给学生，学生根据上下文和已有消息将资料填充完好，亦可进行听写、补写或许排序训练。 （此环节教师应灵便应用，根据教学内容设定，对于较难的听力资料能够这样料理。）
3. Listen and repeat: 听录音跟读
听力练习后，学生已有了较完好的听力资料，再穿越听录音跟读，让学生朗读录音资料中的句子、问题、对话等内容，训练准确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完结的使命打下口语根基。（此环节中创议教师和学生同听同练。）
Step 3．1c 使命活动
教师根据学生把握的状况灵便采纳下面供给的办法之一：
1．Pair work: practice the conversations 结对练习对话
根据对话内容，进行仿效练习。
2．Make a survey: 调查汇报
教师根据话题提出使命，给出稳妥的语境，穿越语言或图片等提醒，能够是make a survey或许是to be a reporter等make new conversations的口语社交使命，让学生应用所学语言完结使命1。
Task Two:
使命2应该是使命1的延长和拓展，以听力资料的话题为使命活动心脏，大约采纳第三人称，目标语言主要为2a—2b部分的内容，活动重点在听和说。
巴望能帮到你！
初中英语授课技巧
一、激趣法
教学心理学告知我们，只有学生感兴致的东西，学生才会主动地开动头脑细密斟酌。当学生初学英语时，兴致都很深挚。但随着学习难度的填充，逐渐遭遇一些困难，如单词记不住，语音、语调把握不准等，就会缔造畏难感情，学习业绩也随之减低。在这个关键时期，教师要救助学生在认知疆土里学会动脑，传授可供斟酌的知识，防止死记硬背。比方在引导学生读、记单词时，就教给拼读法度。继续采纳新奇而具"刺激"的教学手法，以救助学生保持兴致。如此不停努力，学生的学习兴致才会更大、更永远。激趣法日常采纳的是教学游戏法。
游戏是激发、保持学生兴致的手法，它使英语教学寓教于乐，学生学得迅捷、大方，势必乐于学。游戏法是一种主动的教学形式,能够栽培学生的思维实力，是传授学习办法的管用门道。它具备知识性、在理性、兴致性和竞争性等个性。从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏关系听、说、读、写，老师应从的确上路在理地设计各种游戏，力求活灵便现地模仿日凡人们喜闻乐见的活动，使学生主动插手。
1.词汇教学游戏
找替身----教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当"替身"，轮换该词某一字母，使之构成本课的生词。如生语：soon可根据学过的单词noon，要求修改字母n为s
。boat－coat；fun－fan；cake－coke。还可指桑骂槐轮换其它字母，抵达复现更多词汇的目的，如：seat meat
meat
交好友----一个词或一个词缀能够与某一个词结成"好友"，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生救助该词或词缀交"好友"，交的"好友"越多越好。如day－today－Sunday－Saturday;
ear－clear－dear－near－hear－tear－year
掐头换尾。教师能够先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，然后在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。还可将新构成的单词进行第一组游戏。如：ride－idea－dear－
early；other－there－these－those
2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键，也是英语学习较难明白的重点。在语法教学中，教师应擅长诱导学生充分发挥自己的空想实力，引导学生对较刁难记的语法知识点采纳最为简明的办法记忆。如采纳排词成句、发挥空想、广告成效等，都可获取优良成效。
二、创设情境法
任何人的学习活动总是在特定的背景中进去学习态势的。这个背景即使学习者和周围的环境、人流之间的关系。初中生年岁小，活跃好动，波及他们进去学习态势的因素更是多种多样。所以，教师要在课堂教学中留神创设情景，创设语境，吸引学生很快进去学习态势，同时保证他们在课堂上一直保持昂奋、发愤、进取的心理态势。创设情境法主要做法有：
1.缔造课前3分钟用英语做值班报告法规，使学生牢固把握每一课的Everyday
Sentences。栽培学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟练的人，酷爱、风景等。平凡可先料理口语较好的学生，给其他学生创建标兵。对于稍差的学生，在课前把使命部署好，救助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出众。使学生感到只要努力就能够获取业绩，感到自己正在不停长进，有所结果。
2.在课堂教学中大量应用英语，让学生置身于英语的语境之中。应用的确生活情景，扮演情景，模仿社交情景，直观教具创设情景等形式，救助学生听懂英语，进而明白无味的单词、无趣的句型。透彻可采纳：
（1）应用现行教材大量对话式内容，由学生们扮演。把程度不同的学生组混杂一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促进学友之间在准备过程中，互相救助，联联协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表白实力获取锻炼。
（2）复述是口语训练的主要形式，能够提高学生综合应用语言知识的实力。能够用不同的人称、时态、语态来表白所学的内容。老师能够按着故事的情节为端倪，把重点词句投影到黑板上，或以日期次序，门类等为端倪画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到费力，防止死记硬背。也能够用简明、易画、生动的简笔画。老师能够边画边引导学生讲述，语言和画面团结起来，创造语言环境、救助学生明白记忆，有利于加强学生的表白实力。
（3）仿效课文中的部分段落来表白周围所熟练的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习办法，应用于英语教学，同样能够起到聚积语言精华的作用，有助于指点语言实践。
3.每节课尾留出3分钟，让学生用英语练"说"。其内容是新学过的知识，目的是温习、巩固本节科所学知识；其形式是或看图言语，或自由会话或讲述某事某物。
三、活动育智法
活动的目的是巩固、扩大知识，进展思维、栽培实力。首先，教师要通览全学段英语教材，精研课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和实力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模仿会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开发"每周10题"的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。
这些活动，既与教材的知识体系和实力训练体系匹配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此料理，胜利了课外活动的盲目性、任性性，提高了活动成效，真实使课外活动成为英语教学的有机构成部分。
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