小编：提高初中英语阅读实力的六种办法 一、尽或好多的记忆英语单词，填充自己的词汇量 把握必须数量的单词是提高阅读明白实力的前提。假使有大量的陌生的单词,英语短文阅读起来难度
提高初中英语阅读实力的六种办法
一、尽或好多的记忆英语单词，填充自己的词汇量
把握必须数量的单词是提高阅读明白实力的前提。假使有大量的陌生的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以把握必须数量的单词是学生提高英语阅读实力的前提和保证。在农村中学，由于受到特定环境的局限和波及，学生在记忆单词方面面临着很大的困难。奇特现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记忆单词的办法有许多种，在教学中我常常应用的有以下几种：
1．词汇表八到记忆法
这是中学生应用最多的办法之一，即刻生词表和人的器官相团结：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、（联牢固物还能够）鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要懒怠，必须要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种办法使学生把目标词汇与自己的大脑神经关系，易记忆深刻，印象永远。
2．分类记忆法
即剖析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读法度记忆单词，按词性变换记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等；穿越词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或更多的词放在同时，可混杂新的单词。
3．空想记忆法
苏联知名心理学家巴甫洛夫指出：记忆要依靠空想，而空想则是新旧正式缔造关系的产物。美国心理学家威廉·詹姆士也说：记忆的秘诀即使根据我们想记住的各种资料来进行形形色色的空想，而这些空想就成了各种资料的钓钩，假使资料淹没脑海，我们就能够穿越空想这样的钓钩将资料钩出来。充分应用发散思维舒展自己的空想力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和透彻化，使生词与熟词之间缔造一种关系，从而抵达以旧带新，飞速记忆的目的。
除非记忆生词表内的词汇外，学生对于课外的词汇奇特是热门词汇、新词汇要获悉意思。在阅读资料时，常常会揭示一些最新词汇和缩写等，假使不明白，很或许波及对全文的明白。
二、 在日常教学中，注重栽培学生的英语阅读兴致
刚初步时，由于受各种原因的波及，学生对英语文章存在着必须的心理担当和畏难感情。教师要定期对学生进行必须量的训练，一日一篇短文，用蚕食的形式来逐渐训练学生。在取材时，文章体裁多样化，关系面要广，花絮性要强。除非课本中的阅读资料，教师还应该收罗一些与学生程度相当、难度不太大、逼近学生生活、让学生易感兴致的文章作为课外阅读训练资料。例如，能够应用一些关于西方国度风土人情、佳节礼节等方面的文章，还能够应用关于外国校园生活、耻笑、寓言故事等文章。在学生读后，要求他们做必须的习题，或写出内容概要，这样既能够提高学生英语阅读明白实力，又能够训练他们的口语、书写实力。
在学生的英语阅读抵达必须程度后，教师可团结考试常见的阅读题型，如说明文、科普文章等，让其练习。对学生遭遇的困难要激发他们细密斟酌，斟酌，要学会团结上下文明白文章的意思。可定期主办一些英语阅读竞赛，供给阅读资料，要求学生在规定的日期内完结阅读，要充分评判他们的业绩，让他们感到必须的胜利感。
三、 教会学生准确的阅读办法，评判目的，提高做题准确率
我们阅读的目的是为了从资料中获取有用的相关的消息，目的不同，标题要求不同，我们阅读的办法也不同，主要办法和技巧有以下几点：
1．如若学生只想获悉文章的主旨和心脏意思，只必要浏览或略读即可
在阅读时，重点读文章的首句（段）和末句（段）。因为文章的心脏思想和主要意思或事情的后果大都是在文章的开始或结尾的。
2．如若学生想对文章的透彻末节进行探听，即刻进行精读
逐句逐段进行阅读，探听事件缔造的初步、穿越、后果，这对于把握透彻原形的末节有很大的救助。
3．假使篇幅过大，故事性不强，日期又有限，学生可根据训练标题来进行有目的的选读
4．在阅读过程中，不免会遭遇不熟练或不认识的生词，波及明白
若是不主要的词汇，要求他们能够不要理睬，若波及文章的明白，学生们能够团结上下文进行斟酌、揣测。用这种办法，有时能够救助文章的明白。
除非留神阅读办法，在日常训练的时候，还要留神阅读习性和日期的在理分发。有的学生习性出声阅读，还有的学生习性用手指或笔指着阅读，都是不可取的。在许多状况下，奇特是考试的时候，既打扰旁人，也延误日期。学生要养成默念的习性，在阅读时，要心无杂念，扩大视幅，紧缩回视。将精力整套专注在阅读的资料上，节约日期。教师在日常练习的时候，也可给学生限量日期，要求他们在规定日期内完结，尽量少查或不查词典，加快阅读节奏，为在考试中获取好的阅读业绩打下根基。
阅读明白是英语知识综合应用的表现，是进行英语教学的主要版块，是读者获取消息的主要门道。只有把握了阅读的技巧和办法，保持训练，才会获取优良的成效。我们在的确地阅读教学中，提案精读和泛读相团结，课内阅读和课外阅读相团结，栽培学生的阅读实力，采掘每个学生学习语言的潜能，管用地提高他们的语言综合应用实力。
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如何打破初中英语阅读课的文本解读
阅读教学是英语教学中最为关键的一环，英语阅读教学在进展学生的实力中起着无法轮换的作用，穿越阅读教学，它既能够促进学生贮藏丰富的语言大约知识，栽培语感，进展阅读技巧，构成阅读实力，同时又能熏陶学生品德，提高跨文化学习意识，栽培综合语言应用实力。
据笔者探听，新目标英语（Go for it）八、九年级教材中的拓展阅读资料文章长、词汇、语法等语言知识点多，文章有必须难度。最使教师可疑的问题是：如何料理文本解读和语言学习的冲突。老师们都有这样的恳切体会，鉴于学生很难对文本内容和语言学习同时做理性的剖析，在料理阅读中的语言时会缔造两种弊病，一是课堂只就课文内容进行讲述和问答活动，不关注文本词汇和语言，导致课堂活动有时解脱文本。二是在剖析内容过程中解脱文本进行词汇和语言讲述和操练，阻隔了学生文本解读的贯串思维。
《英语课程准绳》关于阅读技巧（五级）的目标描述为：学生应该能够根据上下文和构词法论断、明白生词的含意；能够找出文章中的主题，明白故事情节，预料故事情节的进展和或许的后果；能够根据不同的阅读目的应用简单的阅读谋略获取消息；除教材外，课外阅读量应聚积抵达15万词以上。
所以，教师在关注文本的同时关注词汇，提高学生语言意识和应用实力。在料理阅读中的语言教学时一直把握两个重点：一是语言学习是为了加强对文本的解读。二是语言学习和操练不能解脱文本语境。
阅读教学中如何进行文本解读呢？
准确料理文字、文学与文化三个层面的关系。
阅读文本，能够从文字、文学与文化三个层面进行解读。依照从单词到句子，再到段，这是文字性解读，重点学习有关目标语言。在此根基上，进一步对文本塑造的人物，承载的写作志愿、见解和技巧进行剖析，是对文本的文学性解读，重点训练阅读技巧。读者以自身的知识经验，将自己所处的的确世界和文本所创造的语义世界相联结，对内隐在文本里的、作者秉持的见解和价值取向进行批驳性含义建构，达到个体经验世界的重组，是对文本的文化性含义建构，重点栽培语言综合应用实力。而文字、文学与文化三个层面的解读，都离不开对文本语言的研读，而这些文本语言也构成了阅读课的目标语言。
优化文本资源，注重自主阅读和主动谋求。
文本是英语教学中不可缺少的主要物质载体，也是学生获取丰富语言消息的枢纽。对此，在英语阅读教学的过程中，教师应该从文本资源本身上路，革新教学思维形式，对文本资源进行优化，以此来发挥其主要的根基作用。这种优化文本资源的形式，首先应该注重栽培学生的明白综合实力，即要求学生能够在充分阅读明白的根基上应用文本的心脏词汇来表白文章粗疏；其次是要求学生经验文本中的主要消息，栽培其语言消息挑选实力；最后，则是注重栽培学生的拓展延长实力，即要求学生在发挥自身空想思维的根基上能够深入经验文本的思想感情及其拓展价值和含义。
三 、感悟文本内容，提高学习思维和感知实力。
阅读教学既是是基于对文本的明白感悟根基之上，那么在教学中注重对学生的明白感悟实力栽培则是当中的心脏。笔者觉得，栽培学生的感悟文本实力，应该在发挥学生学习主体作用的根基上，注重对文本的语言消息、深层涵养等方面赋予关注，以此来提高学生的语言学习思维。学生感悟文本应该在阅读的根基上探听文章粗疏，并以此来提高他们的群体阅读明白实力；其次是注重对文本主要消息的提炼，以此来加强对文本内容的明白；最后则是要求学生在是什么为什么怎么样的学习思维中不停综合。
丰富文本阅读资源，聚积知识涵养和文化底蕴。
除教材外，课外阅读量应聚积抵达15万词以上。这即刻求学生在阅读学习的过程中应该跳出文本学习范围，注重不停地填充自己的语言阅读量，以此来救助自己聚积更为丰富的知识，从而提高自身的综合语言应用实力。从学习进展的必要角度来看，文本仅仅是学生学习的一种枢纽，更主要的是要求学生在多样化的阅读资源根基上注重聚积自身丰富的语言知识和技巧。笔者觉得，丰富文本阅读资源应该体当前以下三个方面：（1）应用好现有的阅读学习资源，激发学生穿越阅读课外书籍等文字资料来聚积阅读量；（2）根据电子读物来聚积阅读量，即要求学生能够穿越互联网、电子书等门道来丰富自己的语言素材；（3）阅读现代化的报刊杂志，激发学生穿越阅读逼近生活，用占有时代性的文字资料来填充对异域民俗风情的探听，提高跨文化学习意识。
阅读课堂教学设计中准确解读文本
<<新目标英语>>阅读课堂教学分为三个阶段:Pre-reading, While-reading, Post-reading。三个阶段各有着重。
1. Pre-reading
Pre-reading阶段是课堂教学的主要一环,主要目的即使念头激发学生的兴致,营造迅捷谐和的课堂气氛,为领受新知识做好准备。所以这一阶段要温习文原形关语言知识、设计有兴致性,经验性,可说性的问题，拓展学生视野，预料文本内容，激发学生的兴致,使学生的空想力和英语表白实力获取了锻炼和提高。
2. While-reading
课文文本料理是课堂教学的心脏环节,是学生领受新知识的关键所在,课文是文化背景、词汇、语法、篇章等知识的载体。穿越课文料理,要求学生能把握课文大约思想和篇章构造,探听作者思绪等,占有语篇明白实力。
这个阶段要加强文本语言、文本内容和文本构造等的指点，使教学语言与阅读相融，加强师生交流，加强对文章的明白，学会阅读办法，栽培阅读实力。
3. Post-reading
在课文文本料理完结未来,设计一些问题,对文本内容进行温习、复述、综合、扮演、答辩、小组斟酌等进行巩固,以加强学生对所学知识的探听、把握。这一阶段的活动应与文本亲密相关，但不能拘泥于文本本身。这一阶段应让学生发挥空想,救助学生进一步明白原文,栽培其思维和使用语言的实力。
怎样上好初中英语阅读文章
根据现代阅读教学的理论，每篇必要讲授课文的全过程分为三个阶段：阅读前 ，阅读 ，阅读后 。
阅读前是阅读课的第一环节，也是阅读的导入阶段。
在阅读前这一阶段中，教师可先就课文的单词、句型、语法进行灵巧的料理，再引导学生对课文的标题、有关内容的插图及图表等进行细密观望，并对此进行一些看图言语之类的活动。让学生应用已有的知识构造，生活经验对课文内容进行事先的揣测。这会大大激发学生的阅读兴致，然后应用现代化教学培育工具创设大量生动形象的语言情境，使学生在尽或许的确的情境中准确明白、把握不怜爱境中语言的不同含意，探听课文的背景知识及中英两国的文化差别，从而激发学生应用英语的私欲，活跃课堂气氛，栽培他们的想像力和语言表白实力。
由此可见，阅读前这一阅读环节穿越预料、想像、游戏、揣测性提问、图片揭示比拟、动作扮演、简笔画等一系列社交活动，引起学生阅读兴致，同时也为下一步更管用地阅读铺平了道路。
阅读
穿越阅读前这一阶段的主动思维、揣测、引导，教学环节很大方地过渡到第二阶段，即阅读 。在阅读课文内容时，引导学生应用不同的阅读技巧进行管用地阅读。初中普日常用的技巧是略读 和扫读 等。
Skim min g 即使拨取课文中的主要部分和主要末节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的明白。这一技巧可帮学生随时把留神力专注在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的末节和各别单词上。
以J EFC BOOK III中的 Standin g Room Only 为例。这篇文章是关于th e greatest problem of th e World …the growth of th e world ’ spopula tion。作者以standin g room only为题，警戒世人留神人口增长问题的繁重性与处理人口问题的紧张感，这既是该课文的主题思想，也是作者的社交志愿。所以，在教学中，让学生使用Skim min g 的技巧去明白与主题相关的消息，事先安设一些问题。让学生带着问题去寻找消息并分组自由斟酌，最后每组综合出一个一致的结论，来明白作者真实志愿。这样，学生穿越对课文字面意思的明白深入到探听整篇课文的含意上，并救助学生深层次地表述自己的见解。这对栽培学生深入性学习外语很主要。
Scannin g 是在学生查找特定消息时，日常无需细密阅读全文，只需找到消息所在的段落，然后细密阅读，来探听课文末节。应用这一技巧进行阅读时，应指点学生寻找课文的有关末节，救助学生把留神力专注到与主题有关的段落中。
以J EFC BOOK III中 The Great Green Wall为例。这是一篇以横贯我国北部地区三北防卫林为题材的说明文。为救助学生更好地探听三北防卫林的作用和含义，就课文的末节进行提问。根据所提问题的数目，把学生分成相应的组，每组各尽职一个问题，学生们分头准备后以小组为单位进行交流，互教互学，再各自陈述末节的内容，或彼此互相提问。穿越这一技巧，使学生能够把握如何寻找文章末节的准确阅读形式，促进学生对整篇课文进行更深入的明白。
当然，同一篇课文，也可根据明白的必要采纳不同的阅读形式。如填空、递送消息、让学生按准确的次序罗列打乱的课文、进行揣测、比拟的活动。
阅读后
阅读课的最后阶段，即阅读后阶段，这是考验学生阅读成效的一个主要环节。
在这一阶段，可采纳好多形式进行考验。分角色朗读、扮演，小组互动形式，猜谜、做游戏，综合性提问、评价性提问等。如：
What’ swrong with you，Tom？一课阅读后，可让学生分角色演Doctor ，Mum，Tom进行扮演，让他们从中经验不同人物应该怎样表白才符合自己的角色，然后就Tom装病一事让大家说说自己在某些时候是不是也像Tom，这样对不对，为什么等。
Standing Room Only一课，可采纳小组互动形式，让学生知无不言，提出克制和处理人口膨胀问题的窍门，并谈谈自己对我国厉行计划生育政策的明白。
The Great Green Wall一课，则让学生分组根据课文谈谈绿色长城的主要性和含义，再让他们谈谈在植树节应怎样认细密真地种好每一棵树，为改进我们的绿色环境，为谋福子孙后嗣出份绵薄之力，教师在这一活动中，应动、静相团结，做到眼观六路、耳听八方，随时获取反馈消息，来考验学生的阅读成效，并随时给学生符合的创议，以便学生在加强对课文明白的根基上，提高他们的的确社交实力。
由于以上环节都是围绕阅读这一实践活动，以社交为主线，使课堂教学各个环节条理明白、目标评判、层层递进、步步深入。这样，既激发了学生阅读的兴致和动机，栽培他们用英语斟酌，用英语社交的实力，又表现了着重栽培学生阅读实力的同时，照看听说读写完好进展的教学准绳，使学生的语言社交实力能在英语阅读课中获取进一步提高。
初中英语阅读明白解题技巧
为了提高阅读明白实力，学友们在做阅读明白时，即刻在以下几个方面下功夫：
（一）要留神养成优良的阅读心理。
阅读时要去掉杂念，心境要稳定，精力要专注，要构成一种惬意的顺向心理。构成大脑皮层的优势亢奋心脏。切不可一遭遇几个生词难句，就坐立不安，错过自控实力。心理学家告知我们，任何惊恐，过于急切的感情都会构成一种消极因素阻碍大脑的正常思维效能。所以，遭遇困难必须要不慌不忙，心无旁骛。这样才智对所读的文章印象明白，明白深刻。
（二）要提高视读的速度。
考阅读明白，从另一个方面来说，考的是考试速度，慢读是不行的。所以做阅读明白时，要留神栽培自己飞速阅读的习性。阅读时眼球总是不停地移动——停止——移动着。明白是在眼停的刹那进行的。我们要使眼停的日期相对填充，即刻扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成顺次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西急速报告给大脑，构成眼脑较快的直映实力。切不可在各别难懂的词句上磨蹭，只要全篇明白了，各别难懂的词句能够根据上下文和构词法去揣测，去论断。
（三）阅读时要留神栽培语感。
所谓语感是指人们对语言中词语调配及句型构造的熟练程度。语感好的人，明白力就强，视读的速度就快。阅读时要留神词语的调配，即惯用法，必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应综合综合一下，聚积了多少单词，惯用法和句型，这样语感大方就会好起来。
（四）读完一篇文章后，要体会一番对文章的段落构造，心脏思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。
对不明白的地方能够再看几次。要留神关键词句，留神弦外之音。对文章的评价剖析，必须要保持词不离句，句不离篇，要明白文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。铭记：一想当然，就会出错。
假使文章太长，你能够先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样能够救助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的准确性。要擅长找关键句，奇特要留神文章的第一段和最后一段的头一句话，常常即使关键句，能够救助你把握文章的全貌，明白文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考末节。能够边读边用铅笔做点标记，把有关的人物、事件、日期、地点、原因即五个W划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈即使几一己，一目了然。
初中英语阅读：如何突破初中英语阅读课的文本解读
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